3º B del Rosas !

Mesas de Febrero

2012-01-10T07:43:00.000-08:00

Biología 16-feb 7.30 hs
C. de la Ciudadanía 29-feb 7.30 hs
Educación Artística 22-feb 10.00 hs
Educación Física 29-feb 7.30 hs
Físico Química 17-feb 7.30 hs
Geografía 28-feb 7.30 hs
Historia 23-feb 10.00 hs
Inglés 29-feb 7.30 hs
Matemática 22-feb 7.30 hs
P. del Lenguaje 28-feb 10.00 hs

Pendientes
Ciencias Sociales 1° 28-feb 7.30 hs
Inglés 1° 24-feb 13.15 hs
Inglés 2° 24-feb 13.15 hs
Matemática 1° 24-feb 7.30 hs
Matemática 2° 24-feb 13.15 hs
Físico Química 2° 22-feb 7.30 hs
Biología 2° 16-feb 7.30 hs
Historia 2° 28-feb 13.15 hs

Temas vistos y actividades desarrolladas en Setiembre y Octubre

2011-10-31T10:51:00.000-07:00

BIOLOGÍA: Síntesis de proteínas, herencia biológica. Herncia ligada al sexo. Biotecnología. Explicación, resolución de cuestionario. Exposición de alumnos, evaluación oral, resolución de ejercitación, lectura comprensiva.

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA: Discriminación. Diversidad cultural. Identidad. Culturas juveniles. Salud y Adolescencia. Construcción de conceptos. Ejemplos. Afiches temáticos. Trabajo práctico, puesta en común. Lectura de material periodístico. Explicación, búsqueda de información, Trabajo práctico grupal.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: El arte a través del tiempo. Línea de tiempo. Análisis de producción propia. Trabajo en equipo, exposición oral, dibujo, pintura . Puesta en común del t.p., corrección.

FÍSICO QUÍMICA: Ecuación químicas. Clasificación de reacciones químicas. Interpretación de ecuaciones. Velocidad de reacción. Reacción de neutralización. Explicación, T.p. nro. 3, Laboratorio, Corrección de actividades, ejercitación, evaluación escrita, cuestionario, t.po. nro. 4, laboratorio, repaso, evaluación escrita de a dos, cuestionario.

GEOGRAFÍA: Densidad de población. Economía. Actividades económicas, etapas. Época colonial, independencia, 1880, Modelo Agroexportador, Ferrocarril, Sustitución de importaciones, Modelo neoliberal. Explicación, Cuadro, actividad grupal , cuestionario, actividad.

HISTORIA: Urquiza. Formación del Estado. Imperialismo. Explicación, cuadros, evaluación oral, repaso, evaluación escrita, análisis de texto, proyección de película, evaluación escrita.

INGLÉS: Presente perfecto-Pasado simple. Proyecto E pals. Cuento ¨The draghonheart¨. Explicación, lectura comprensiva , guía de ejercicios, evaluación escrita, explicación del proyecto.

MATEMÁTICA: Resolucón de triángulos no rectángulos. Explicación, ejemplificación, ejercicios. Pasaje de unidades. Funciones, definición, dominio, codominio. imagen, representación gráfica, ceros o raíces, crecimiento y decrecimiento, continuidad, función lineal, pendiente, ordenada, gráfico, intersección con ejes cartesianos. Resolución de Trabajo Práctico.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: Proyección de ¨La ventana secreta¨. Explicación sobre el rol de los personajes en los cuentos de Abelardo Castillo. ¨La que espera¨. Cuestionario y análisis. El grotesco criollo. ¨La Nona¨, de R. Cossa. Lectura en clase, explicación. Proyección de película. Trabajo de reescritura. Evaluación. Explicaciones del género gótico. Introducción a ¨El extraño caso del Dr Jekyll y Mr. Hyde¨.

Programa 2011

2011-09-30T12:18:00.000-07:00

BIOLOGÍA
Profesor: Sebastián Romeu

• Unidad 1: La respuesta al medio
Mecanismos de respuesta en el nivel organismo
Percepción. Modelo de estímulo, procesamiento y respuesta. Variedad de estímulos y receptores y su relación. Comportamientos complejos. Respuestas instintivas versus aprendidas Estudios y experimentos clásicos de comportamiento. Mecanismos de respuesta en el nivel celular
Percepción a nivel celular. Receptores de membrana. Especificidad, modelo llave-cerradura. Recepción celular, comunicación celular. Respuesta inmune.
• Unidad 2: Regulación e integración de funciones
Sistema nervioso. Neuronas. Sinapsis. Neurotransmisores. Transmisión del impulso nervioso. Sistema nervioso central y periférico. Órganos efectores.
Sistema endocrino. Concepto de glándula, hormona y tejido blanco. Ejemplos de acción endocrina (homeostasis y Actividad sexual). Integración con el sistema nervioso.
• Unidad 3: Reproducción y mecanismos de la herencia
Evolución histórica en la comprensión y explicación de los procesos de reproducción. Reproducción asexual y sexual, sus características y su influencia en la evolución de los sistemas vivientes. Qué es la herencia. Quiénes estudiaron los fenómenos hereditarios, qué descubrieron y qué intereses promovieron el estudio de la herencia en los seres vivos.
• Unidad 4: Del ADN al organismo
Las proteínas, función biológica. Relación entre estructura y función de las proteínas. ADN, molécula portadora de la información para construir proteínas. Estructura, función y duplicación del ADN. Mutaciones.

Educación Artística:
Profesora: María Florencia Barroso

CONTENIDOS:
• Delimitación de los espacios interiores y exteriores (boceto a mano alzada, manejo de programas utilizados en el campo del diseño y la maqueta, etc.) Forma y tamaño de cada uno de los espacios.
• Representación de las características más importantes de la circulación de un espacio (información relacional: calcular y comparar proporciones, distancias verticales y horizontales).
• Instalación: escenificar el espacio con diversidad de materiales y/o medios.
La relación entre el espacio físico y/o virtual, las formas, objetos y volúmenes:
• Estructuras de gran tamaño, diferentes tipos o grado de orden (desorden o caos), desde los más simples a los más complejos. Materiales no convencionales.
• Estructuras en pequeños formatos: maquetas, cajas escenográficas. Conceptualización y uso de la escala.
• Concepto de escultura de bulto, objetos y ensambles en espacios transitables. Análisis e intervención escultórica. Las vías públicas, lugar circunstancial y/o específico para la actuación escultórica. Concepción de la temporalidad por espacio recorrido físico y visual.
• Selección y/o acumulación de formas manufacturadas. Ready made, ensamblaje.
En relación con la luz y el color:
• El color y la luz como herramientas de comunicación: llamar la atención. Ilusiones ópticas, fuerza sugestiva. El color influenciado por otros colores de su entorno, por la dependencia con la iluminación ambiental, por el tipo de materia con la que se relacione y por la extensión y distancia desde la que se lo percibirá.
• Análisis diferencial de las asociaciones del color con las propiedades materiales de los objetos productos según la intencionalidad comunicativa.
• Color e ilusión cromática. Efectos visuales.
• Tipos básicos de interacción entre la luz y los objetos a través del vidrio y/o la opacidad. Variantes y combinaciones.
La presentación de un proyecto realizativo o la presentación de un proyecto de actividad analítica:
• Período de preparación.
• Período organizativo.
• Período de adecuación y selección de materiales.
• Período prácticas de campos.
• Período de producción y elaboración.
• Período de puesta en común.
• Período de producción y elaboración de una memoria escrita.
• Período de elaboración de una síntesis.

EDUCACIÓN FÍSICA (Varones)
Profesor: Gabriel Zunino

UNIDAD N°1:
• Capacidades condicionales
• Intensificar mediante el entrenamiento las cualidades físicas como:
fuerza, velocidad, flexibilidad, resistencia
• Evaluación: Entrenamiento de la resistencia física hasta lograr los 9 minutos en forma ininterrumpida.
• Entrenamiento de los abdominales de distintos tipos. Evaluación en 30 segundos. Mínimo 22 repeticiones
• Flexión y extensión de brazos de distintos tipos. Evaluación: mínimo 15 repeticiones.
• Fuerza de piernas de distintos tipos. Evaluación: 165 cm mínimo
• Evaluación: trabajo práctico escrito de reglamento de handbol
UNIDAD N°2:
• Deporte Handbol: Adquirir y mejorar técnicas específicas del deporte.
• Formación física básica
Evaluación: Entrenamiento de la resistencia hasta lograr los 10 minutos en forma ininterrumpida. Toma de pulsaciones
• Driles aplicativos para mejorar el manejo, dribling, amagues y fintas. Tiro en suspensión. Partidos reglados. Referato. Torneos internos. Intercolegiales
• Evaluación: Trabajo práctico escrito de reglamento de fútbol.
UNIDAD N°3:
• Deporte Voley: Mejorar y practicar técnicas del deporte
• Formación física básica
• Evaluación:
Driles aplicativos para conocer y mejorar: Golpe de manos altas, golpe de manos bajas, saque de abajo, juego 3 vs 3, juego 4 vs 4 juego 6 vs 6.
Entrenamiento de la resistencia 12 minutos en forma ininterrumpida. Toma de pulsaciones
• Evaluación: Trabajo Práctico escrito de reglamento de voley.

EDUCACIÓN FÍSICA (MUJERES)
Profesoras: Valeria Zelawski, Gretel Rey, Paula Caravelli

Unidad didáctica 1 “Conozcamos nuestro cuerpo”
Las alumnas realizaran una ficha de registro personal de los trabajos realizados en clase, donde se evaluara si:
-Conoce la importancia de la actividad motriz para la salud.
-Participa activamente de la clase
-Ubica los principales grupos musculares.
- Reconoce ejercicios para esos grupos musculares
Proyecto didáctico juguemos al handball
-Comprende las reglas del deporte
-Adecua la ejecución de habilidades motrices específicas a situaciones de juego.
-Comprende diferentes planes estratégicos y puede llevar a cabo uno a elección del equipo.
Proyecto didáctico juguemos al voleibol
-Comprende las reglas del deporte
-Adecua la ejecución de habilidades motrices específicas a situaciones de juego.
-Comprende los diferentes roles: armador delanteros zagueros
Proyecto didáctico armamos esquemas
-Participa en la creación y realización del esquema
-Respeta los diferentes criterios para la elección de música y movimientos.
-Analiza críticamente su desempeño

FÍSICO – QUÍMICA
Profesora: Analía Varela

UNIDAD 1 – La estructura del átomo
Evolución de los modelos atómicos. Modelo de Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr. Distribución electrónica por niveles. Configuración electrónica y electrónica externa. Modelo actual: nube electrónica, partículas subatómicas (fermiones y leptones). Fuerzas fundamentales. Tabla periódica. Número atómico y másico. Grupos y períodos. Isótopos e isóbaros.
UNIDAD 2 – Uniones químicas
Electronegatividad. Unión iónica y covalente. Diagramas de Lewis. Fórmulas y nomenclatura (número de oxidación - NO VALENCIA). Geometría de compuestos binarios.
UNIDAD 3 – Reacciones químicas
Representación y significado de las reacciones químicas. Clasificación: combustión, óxido-reducción, exotérmicas, endotérmicas, descomposición, combinación, síntesis, desplazamiento.
UNIDAD 4 – Velocidad de reacción
Introducción al concepto de velocidad de reacción. Factores que modifican la velocidad de una reacción: temperatura, catalizadores, grado de división, concentración de los reactivos, naturaleza de los reactivos.
UNIDAD 5 – Reacciones nucleares
Reacciones de fusión y fisión nuclear. Reactores nucleares. Radiactividad: concepto y aplicaciones. Ecuaciones de desintegración alfa y beta.
UNIDAD 6 – Intercambios de energía térmica y por radiación.
Calor y temperatura. Intercambio de calor por conducción. Noción de calor específico y latente. Emisión, absorción y reflexión de radiación. Espectro electromagnético. Temperatura y radiación. Energía solar. Efecto invernadero.

GEOGRAFÍA
Profesora: Hernán Conte

UNIDAD 1
El Régimen municipal en la Provincia de Buenos Aires
El territorio Argentino: análisis geográfico de la Argentina en el proceso de globalización.
Organización política del territorio Argentino
UNIDAD 2
La Cuenca del Salado-Desaguadero
Sistemas naturales y relación sociedad naturaleza.
Características topográficas e hidrográficas. Climas.
Ecorregiones.
Uso de los recursos naturales.
Problemas ambientales y conservación de la naturaleza.
UNIDAD 3
Las migraciones internas en Argentina
Población y territorio.
La población argentina. Trabajo y condiciones de vida de la población.
Espacios urbanos y rurales.
UNIDAD 4
Los Pooles de siembra
Organización economiza del espacio geográfico. Etapas de desarrollo económico argentino (1880-2001)
El sector primario en la economía de argentina.
Sector industrial.
Sector terciario. Actividades turísticas.
UNIDAD 5
La Pampa en la Patagonia
Problemas territoriales de la Argentina.
Criterios de regionalización.
Las provincias del norte.
Las provincias del sur.
Área Metropolitana de Bs.As.

HISTORIA:
Profesor: Fernando Goncalves

Revolución de Mayo. Diferentes gobiernos entre 1810 y 20. Emancipación del Alto Perú. Independencia de Brasil y México. Etapa Rivadaviana. Dorrego. Rosas. Imperialismo y colonialismo. Etapa del modelo agroexportador en Argentina.

INGLÉS
Profesora: Liliana Lo Preiato

Libro de texto: New Opportunities Pre Intermediate from unit 1 to 9
Libro de cuento a confirmar
Aspectos situacionales
 Narración de textos breves relacionados con temas actuales y opinión sobre los mismos.
 Lectura y reconocimiento de estructuras generales de artículos.
 Redacción de cartas/mails haciendo hincapié en la utilización de las experiencias e intereses individuales.
 Lecturas de textos narrativos, descriptivos e instruccionales relacionados con otras materias teniendo en cuenta la anticipación, inferencia y elaboración de predicciones como estrategias de comprensión lectora.
 Participación en tareas de resolución de problemas sobre temas de interés general con atención a las normas de intercambio comunicativo.
 Elaboración de diálogos breves a partir de situaciones relacionadas con temas vistos en clase que permitan la adecuación para el logro de una comunicación eficaz.
 Interpretación de mensajes: intencionalidad o punto de vista del hablante y localización en tiempo y espacio de diálogos breves
 Comprensión y seguimiento de instrucciones y procesos simples aplicados a la realización de trabajos en el aula.
 Reconocimiento de tema, mensaje, localización en tiempo y espacio y personajes en textos breves.
Aspecto lexical
 Temas de interés general
 Características de espacios públicos ( museos, monumentos, hoteles ,etc)
 Vocabulario propio de páginas Web y sitios de Internet
 Lenguaje propio de los medios de comunicación
 Vocabulario propio del análisis literario
Aspecto Gramatical
 Revisión del presente simple, presente continuo y pasado simple con verbos
Regulares e irregulares
 El uso del pasado continuo para narrar acciones incompletas en el pasado
 La conjunción While
 Contraste entre el pasado simple y el pasado continuo
 El uso del imperativo para dar instrucciones
 Revisión de must/ mustn’t
 El uso de have to / don’t have to
 El uso del would like para formular invitaciones
 El uso de oraciones condicionales tipo = y 1
 Contraste entre will y be going to
 Forma comparativa y superlativa de adjetivos
 Introducción al uso del presente perfecto para expresar experiencias personales
 El uso de ever y never con el presente perfecto

MATEMÁTICA
Profesora: Selva Díaz

1- Geometría y Magnitudes: Figuras Planas y Medidas.
Triángulos: Elementos, clasificación, propiedades y relación pitagórica. Cuadriláteros: Elementos, clasificación y propiedades. Polígonos: Elementos, clasificación y propiedades. Circunferencia y círculo. Unidades de medida. Equivalencias entre expresiones de una cantidad en diferentes unidades para magnitudes como capacidad, masa y volumen. Transformación de la expresión de una cantidad de una unidad a otra de mayor o menor.
2- Números y operaciones: Números Racionales. Números Reales.
Números Racionales: Suma, resta multiplicación y división. Operaciones combinadas. Potenciación y radicación. Representación de los números racionales en la recta numérica. Expresión de un número racional (fracción, expresión decimal). Propiedades. Ecuaciones de 1er grado. Inecuaciones. Números irracionales: Suma, resta multiplicación y división. Ubicación en la recta numérica. Notación científica. Aproximación. Problemas.
3- Introducción al Álgebra y al Estudio de Funciones: Expresiones algebraicas. Funciones: fórmulas, tablas y gráficos. Estudio de funciones.
Expresiones algebraicas. Utilización del lenguaje algebraico para traducir situaciones problemáticas. Funciones. Generalidades. Función lineal, cuadrática, exponencial. Representación a través de tablas, fórmulas y gráficos. Aplicación de las funciones a distintas áreas del conocimiento. Descripción de las características más importantes de una función a través de su gráfica. Descripción de un fenómeno en términos de funciones. Estudio de funciones: Dominio, imagen, ceros, intersección con los ejes cartesianos, intervalos de crecimiento y decrecimiento, conjunto de positividad y negatividad.
4- Geometría y Magnitudes. Trigonometría.
Definir las razones trigonométricas, seno, coseno y tangente para un ángulo agudo de un triángulo rectángulo. Generalizar teniendo en cuenta lo estudiado sobre la proporcionalidad de lados en triángulos rectángulos semejantes. Área del triángulo acutángulo aplicando trigonometría. Teorema del Coseno.
5- Geometría y Magnitudes: Teorema de Tales. Figuras Semejantes. Homotecia
División de segmentos en partes congruentes y proporcionales. Figuras semejantes. Triángulos semejantes. Criterios de semejanza de triángulos rectángulos. Homotecia. Construcción de figuras en escala. Relaciones entre perímetros y áreas de triángulos, polígonos semejantes. Relaciones áreas y volúmenes de cuerpos semejantes
6- Geometría y Magnitudes: Transformaciones en el plano.
Propiedades de conservación de longitudes de segmentos, alineación de puntos y amplitudes de ángulos. Estudio de los movimientos que mantienen las formas y tamaños: rotaciones, simetrías axiales, simetrías centrales y las traslaciones, estableciendo que son isometrías. Trazado de figuras geométricas que se correspondan por alguna transformación. Dadas dos figuras congruentes, se propondrá investigar la existencia de un movimiento o una composición que transforme una en otra. Reconocimiento de ejes de simetría en triángulos, cuadriláteros y polígonos. Se reconocerán ejes y planos de simetría en cuerpos. Estudio de los ejes de rotación de las figuras regulares y su orden. Distinguir entre centros de rotación y centros de simetría, estudiando la existencia de cada uno en diferentes polígonos regulares. Concepto de eje de rotación de un cuerpo. Relación existente entre el orden de rotación de los ejes de los cuerpos platónicos que pasan por los centros de las caras y el orden de rotación de esos centros de esas caras.
7- Probabilidades y Estadísticas: Estadística. Análisis descriptivo. Combinatoria. Probabilidad.
Organizar los datos mediante tablas y gráficos convenientemente. Construir gráficos circulares mediante proporcionalidad directa para calcular la amplitud de los ángulos. Construir gráficos de barras y pictogramas. Analizar ventajas y desventajas. Medidas de tendencia central. Variables cuantitativa y continua. Organizar los datos por intervalos. Calcular la frecuencia absoluta en intervalos y confección de histogramas que permitan la visualización de este tipo de agrupación. Confeccionar diagramas de frecuencias acumuladas y se analizará la utilidad de los mismos. Determinar la moda y la media de distribuciones agrupadas en intervalos y se propondrán situaciones que permitan construir estrategias para el cálculo de la media. Realizar diagrama de árbol para estudiar las permutaciones. Realizar un uso comprensivo de las fórmulas, las mismas deberán ser presentadas luego de un trabajo de construcción realizado previamente por los alumnos y como una forma más económica de resolución en términos de procedimientos. Definición clásica de probabilidad de Laplace. Utilizar cálculo combinatorio para determinar la cantidad de elementos de los espacios muestrales de distintos experimentos aleatorios para su posterior uso en el cálculo de probabilidades. Clasificar los sucesos en compatibles, incompatibles (también denominados excluyentes o no excluyentes) y complementarios. Calcular las probabilidades para las clases de sucesos descriptos. Se calcularán también probabilidades condicionadas.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Profesora: Elizabeth Caamaño

UNIDAD I:
Géneros literarios: el género narrativo. Tipos de textos ficcionales. La novela: características y funciones. La literatura de ciencia ficción: temas, personajes, estructuras. Análisis e interpretaciones. Técnicas y recursos: la verosimilitud. Mayores exponentes.
Lectura: Crónicas Marcianas de Ray Bradbury. Biografía del autor y análisis de la obra. Comparaciones intertextuales.
La Argumentación
UNIDAD II:
Conjugaciones de verbos regulares e irregulares. Particularidades y accidentes. Tiempos verbales en los relatos: reconocimiento.
Los géneros literarios intermedios: la nouvelle. Definiciones, particularidades y análisis.
Lectura: El extraño caso del doctor Jekyll y el señor Hyde de Robert Louis Stevenson. Biografía del autor y análisis de la obra. Comparaciones intertextuales. Estudio de la bibliografía.
La coherencia y la cohesión en los textos. Análisis.
UNIDAD III:
Tipologías textuales: características. Diferentes tipos de textos y niveles de lengua. Análisis de cada caso y ejemplificaciones.
Lectura: El candelabro de plata y otros cuentos de Abelardo Castillo. Biografía del autor y análisis de la obra. Comparaciones intertextuales. Estudio de la bibliografía.
Lectura: La Nona de Roberto Cossa. Análisis de las particularidades del género dramático y el grotesco criollo.
Características del cuento breve. Lo tradicional, lo legendario y lo moderno. Lectura y análisis de cuentos de varios autores. Reconocimiento de esquemas básicos y secuencias narrativas.
El género lírico: particularidades. Recursos y funciones. Características de la poesía contemporánea. Mayores exponentes en nuestro país. Análisis e interpretaciones.

CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA
Profesora: Andrea Giuliano

PARTIDOS POLÍTICOS. CONCEPTO.
CAMPAÑAS POLÍTICAS. ANÁLISIS DE PROPAGANDAS Y PROGRAMAS/ENTREVISTAS POLÍTICAS. INFLUENCIA DE LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN EN LA OPINIÓN PÚBLICA..
DERECHO A LA INFORMACIÓN Y A LA COMUNICACIÓN. PRINCIPIOS NORMATIVOS QUE PROTEGEN ESTE DERECHO.
EL ESTADO. CONCEPTO. CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA. ESTADO-NACIÓN. CULTURA. IDENTIDAD CULTURAL.
IGUALDAD. CLASES. EVOLUCIÓN .LA IGUALDAD COMO POSTULADO NORMATIVO. DIVERSIDAD CULTURAL. GLOBALIZACIÓN Y LA SOCIEDAD DE INFORMACIÓN. RELACIÓN CON LA IDENTIDAD CULTURAL.
IGUALDAD-DIVERSIDAD Y EXCLUSIÓN SOCIAL. LA POBREZA Y EL MEDIO AMBIENTE COMO ASPECTOS DE LA EXCLUSIÓN. RECONOCIMIENTO CONSTITUCIONAL DE LOS DERECHOS CIVILES-POLÍTICOS. IGUALDAD Y DIVERSIDAD EN LAS POLÍTICAS PÚBLICAS.
LA DISCRIMINACIÓN Y SUS DISTINTAS FORMAS. RECONOCIMIENTO EN CASOS CONCRETOS.
SALUD Y ADOLESCENCIA: LOS JÓVENES HOY. DERECHOS DE LOS ADOLESCENTES. DISTINTAS PROBLEMÁTICAS: BULIMIA-ANOREXIA-ADICCIONES (ALCOHOLISMO-DROGAS-TABAQUISMO). ¿CÓMO INCIDEN LOS MEDIOS EN LOS HÁBITOS Y COMPORTAMIENTOS DE LOS JÓVENES EN CUANTO A SUS NECESIDADES BÁSICAS? VIOLENCIA-INSEGURIDAD-ALIMENTACIÓN SANA.

Mesas examen diciembre

2011-09-28T12:15:00.000-07:00

Biología 26-Dic 7.30 hs
C. de la Ciudadanía 26-Dic 7.30 hs
Educación Artística 21-Dic 10.00 hs
Educación Física 19-Dic 7.30 hs
Físico Química 16-Dic 7.30 hs
Geografía 20-Dic 7.30 hs
Historia 22-Dic 10.00 hs
Inglés 19-Dic 10.00 hs
Matemática 21-Dic 7.30 hs
P. del Lenguaje 20-Dic 10.00 hs
Pendientes
Ciencias Sociales 1° 20-Dic 7.30 hs
Inglés 1° 26-Dic 13.15 hs
Inglés 2° 19-Dic 13.15 hs
Matemática 1° 26-Dic 7.30 hs
Matemática 2° 26-Dic 13.15 hs
Físico Química 2° 20-Dic 10.00 hs
Biología 2° 26-Dic 7.30 hs
Historia 2° 20-Dic 13.15 hs
Se comunica a los Sres. Padres que para poder rendir examen es condición indispensable la presentación del documento de identidad y el correspondiente permiso.
Es responsabilidad de los alumnos confirmar las presentes fechas con una semana de anticipación.
La Dirección

Temas vistos en Agosto

2011-09-02T04:59:00.000-07:00

BIOLOGÍA: Material genético. Explicación . Extracción de ADN

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: El arte a través del tiempo. Explicación , puesta en común, aclaración de dudas, lección oral, materiales. Producción de mensajes. Elección de material y tipo de producción.

FÍSICO-QUÍMICO: Cambios físicos y químicos. Explicación . Cuestionario. Ley de Lavoisier. Ejercitación. Igualación de ecuaciones. Corrección. Reacciones Químicas. Cuestionario. Explicación. Ecuaciones químicas. Evaluación escrita individual.

GEOGRAFÍA: Revisión de conceptos. Población. Ocupación del espacio argentino. Explicación. Inmigración. Migraciones internas. Inmigración de países limítrofes. Elaboración de cuadro. Pirámide de población. Indicadores demográficos. Actividad grupal.

HISTORIA: Rosas. Explicación, repaso, evaluación. Urquiza. Explicación, cuadros, evaluación.

INGLÉS: Pasado continuo. Revisión, ejercicios. Guía de ejercicios. Presente perfecto. Recuperatorio escrito.

MATEMÁTICA: Operaciones combinadas. Resolución de ejercicios. Racionalización del denominador. Explicación y ejercitación. Ejercicios de repaso. Seno, coseno, y tangente de un ángulo. Resolución de triángulos rectángulos .Resolución de ejercicios.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: Trabajo de reescritura sobre ¨El asesino intachable¨ de A.Castellano. Lectura de cuentos.Explicación sobre interpretaciones. Análisis de ¨El negro Ortega¨ .Revisión para evaluación. Lectura en clase. ¨Platón¨. Evalución sobre los cuentos de ¨El candelabro de plata y otros cuentos¨.

Educación Artística - Prácticas del Lenguaje : ¨Crónicas marcianas¨ Proyecto de Vestuario y Escenografía

2011-06-06T05:23:00.000-07:00

Power 3ero.b crónicas marcianas

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T.P. Nro. 1 Físico Química

2011-04-08T08:48:00.001-07:00

Profesora: Analía Varela
Trabajo Práctico Nº1
“Modelo atómico de Bohr”

Objetivo: Observar los distintos colores que toma la llama del mechero cuando ponemos en contacto una determinada sustancia con la fuente de energía. Interpretación del fenómeno basándose en el modelo atómico propuesto por Niels Bohr.

Procedimiento:
1. Registren en sus carpetas todos los materiales que les sean entregados..
2. Observen cada una de las sustancias y registren el nombre, fórmula química, color, estado de agregación, etc. ESTÁ PROHIBIDO TOCAR, OLER O PROBAR LAS SUSTANCIAS.
3. Con la espátula, tomaran una pequeña muestra de la sustancia CaCl2 (cloruro de calcio). A continuación llevarán la espátula a la llama del mechero (TENGAN MUCHO CUIDADO DE NO QUEMARSE). Observen qué sucede y tomen nota.
4. Con precaución (VA A ESTAR CALIENTE) laven la espátula. Séquenla con el paño.
5. Repitan el paso 3 y 4 con todas las sustancias entregadas.
6. Interpreten lo observado teniendo en cuenta el modelo atómico de Bohr.

Aspectos a tener en cuenta para la realización del informe de laboratorio

¿Qué es un informe de laboratorio?
Cada vez que realizamos una práctica de laboratorio, debemos elaborar un texto donde se registran, los materiales, el procedimiento, los resultados y conclusiones de la experiencia realizada. Se debe tener en cuenta la redacción, la presentación y fundamentalmente el uso del vocabulario adecuado.

¿Qué datos deben incluirse en el informe de laboratorio?
1. Carátula: debe figurar el nombre del colegio, curso/año, materia, titulo del tp como informe, nombre y apellido de cada integrante del grupo, fecha de realización y de entrega. Subrayado y en primer lugar se indicará el alumno designado por el grupo para redactar el informe.
2. Objetivo: indica qué es lo que se quiere lograr, cuál es la finalidad del experimento/práctica.
3. Material y reactivos: lista de todo lo que se utilizó para realizar el experimento.
4. Procedimiento: resumen de lo realizado explicado con sus palabras.
5. Observaciones: registro de lo observado en el experimento. Pueden incluirse dibujos, gráficos, etc.
6. Conclusión: indica qué fue lo que se logró en el experimento, debe estar relacionado con el objetivo del trabajo.

Criterios de Evaluación y Pautas de Trabajo - Físico Química

2011-03-13T04:25:00.000-07:00

Instituto Juan Manuel de Rosas

Curso: 3º año E.S.
Profesora: Analía V. Varela
Año: 2011

Criterios de evaluación y pautas de trabajo

1. El alumno debe presentarse a la clase con la carpeta completa y el material de estudio con el que se este trabajando (libro, fotocopias, material de laboratorio solicitado, etc.). En caso de que el alumno no cumpla con esta pauta debe informar a la docente al inicio de la clase.
2. Los trabajos grupales escritos deben ser entregados en la fecha estipulada. Todos los miembros del grupo deben tener conocimiento completo del mismo. Al momento de la entrega, los miembros del grupo podrán ser evaluados oralmente sobre las características del trabajo.
3. Ausencias a evaluaciones: se podrá recuperar una sola evaluación al cierre del trimestre. Los contenidos a evaluar y fecha en que se realizará se determinará de común acuerdo con la docente. Si el alumno faltara a más de una evaluación, será desaprobado.
4. Tanto en las evaluaciones escritas como orales se tendrá en cuenta la redacción, ortografía, acentuación y buen uso de la palabra, quedando a criterio de la docente descontar un punto en la calificación.
5. Si durante una evaluación el alumno se comporta incorrectamente, la docente podrá retirar la hoja y desaprobar la evaluación.
6. La ausencia a clase, no justifica desconocer el tema del día, tener la carpeta incompleta o desconocer el material solicitado.
7. Durante el trabajo en el laboratorio, los alumnos deberán responder tanto a las indicaciones de la docente como de la ayudante. Caso contrario serán sancionados.
8. El material de laboratorio que se rompa, por uso inapropiado o sin autorización de la docente, deberá ser repuesto inmediatamente por el grupo.
9. La docente llevará un registro de los incumplimientos de los alumnos en cuanto a tareas se refiere. Si el alumno registra 3 (tres) incumplimientos será calificado con 1 (uno).
10. Los informes de laboratorio se promediarán en una sola calificación que será tenida en cuenta al momento del cierre del trimestre.

En todo momento, el alumno debe asumir una actitud de respeto para con la docente y sus compañeros. Además, los alumnos deberán respetar lo acordado en el Acuerdo de Convivencia del Instituto.

Inicio de clases

2011-02-22T10:59:00.001-08:00

Les informamos que el Inicio del Ciclo Lectivo 2011 será el día Miércoles 9 de Marzo, en los siguientes horarios:

Turno Mañana: 7.30 hs.
Turno Tarde: 13.15 hs.

Les pedimos a todos que se presenten unos minutos antes, para poder desarrollar las actividades del día en tiempo y forma.

Buen comienzo para todos !!

Cronograma de exámenes - Febrero 2011

2010-12-28T05:39:00.000-08:00

Biología 17-feb 10.00 hs
Educación Artística 14-feb 10.00 hs
Educación Física 16-feb 7.30 hs
Físico Química 15-feb 7.30 hs
Geografía 16-feb 7.30 hs
Historia 17-feb 7.30 hs
Inglés 14-feb 7.30 hs
Matemática 18-feb 10.00 hs
P. del Lenguaje 15-feb 10.00 hs
Pendientes
Ciencias Naturales 1° 18-feb 7.30 hs
Ciencias Naturales 8° 18-feb 15.30 hs.
Ciencias Sociales 1° 17-feb 7.30 hs
Inglés 1° 15-feb 7.30 hs
Ed. Artística 14-feb 7.30 hs
Matemática 2° 18-feb 10.00 hs
Inglés 2° 24-feb 10.00 hs
Biología 2° 18-feb 15.30 hs.
Historia 2° 18-feb 13.15 hs

FÍSICO-QUÍMICA

2010-10-29T08:43:00.001-07:00

Instituto Juan Manuel de Rosas
Físico – Química
Trabajo práctico - Unidad Nº 5 “Reacciones nucleares”

Para recordar:

a) ¿Cuáles son las partículas subatómicas que forman el átomo?
b) ¿Qué nombre recibe la zona del espacio donde se mueve el electrón?

Conceptos claves

1. ¿Qué partículas fundamentales constituyen los nucleones? Averigüe el nombre de las 6 partículas.
2. ¿Cuáles son las interacciones responsables de la estabilidad de los núcleos atómicos?
3. Resuelva las actividades 1, 2 y 3 de la página 211 del libro.
4. Explique el concepto de radiactividad.
5. ¿Cuántos tipos diferentes de radiación se conocen? ¿Qué características presenta cada una?
6. Resuelva las actividades 1 y 2 de la página 217 del libro.

Decaimiento radiactivo

1. Justifique la inestabilidad de los núcleos más pesados que el de 20983Bi.
2. ¿De qué manera logran los átomos la estabilidad?
3. ¿Qué es la transmutación?
4. Indique las principales características de los tipos de decaimiento radiactivo.
5. Resuelva las actividades b, c y d de la página 221 del libro.
6. Explique el concepto de vida media de los materiales radiactivos.
7. ¿Quiénes descubrieron la radiactividad artificial? ¿En qué consiste?

Vida y radiactividad

1. Explique la importancia del uso de los radioisótopos en la arqueología.
2. Enumere las posibles aplicaciones de los radioisótopos.

Reacciones nucleares

1. ¿Qué es una reacción nuclear? ¿Cuáles son los tipos más importantes? ¿Qué características tiene cada una? ¿Qué tipo de reacción nuclear se emplea en la generación de energía eléctrica?
2. Explique el funcionamiento de un reactor nuclear. ¿Cuál es el combustible utilizado en nuestro país?

Formación de opinión

1. Lea atentamente las páginas 232 y 233 del libro.
2. Lea atentamente las fotocopias de la revista “Muy Interesante” que encontrará en la fotocopiadora del colegio.
3. En forma individual escriba un texto argumentativo de no más de 10 renglones donde ponga de manifiesto su opinión a favor o en contra del uso de la energía nuclear.

Forma en que se evaluará esta unidad:

La siguiente clase, luego de la evaluación escrita correspondiente a la unidad nº4, comenzarán a trabajar con este TP. Para ello, todos los alumnos (en forma individual) deben presentar el material necesario (libro o fotocopias del mismo y las fotocopias de la revista “Muy Interesante”).
Continuarán trabajando en la resolución de las actividades durante 4 clases. Las actividades de la página 221 las realizarán luego de la explicación de la profesora. En la fecha a convenir con cada grupo, presentarán el trabajo práctico terminado que será corregido y calificado. El mismo, debe contener las preguntas y las respuestas y además, el texto individual de cada miembro del grupo sobre la opinión formada acerca del uso de la energía nuclear. Ese mismo día se llevará a cabo el debate que será calificado en función de la participación de cada alumno y de la argumentación que pueda dar a las preguntas que la profesora hará.

Día del respeto por la Diversidad Cultural

2010-10-21T13:06:00.000-07:00

Algunas de las conclusiones de los alumnos , luego de ver un video documental de Canal Encuentro ( Efemérides.12 de Octubre ) y de trabajar en grupos:

¨Durante muchos años, a partir de la llegada de los españoles , se fue perdiendo la cultura de los pueblos originarios,anteriormente llamados de mala manera, indios o aborígenes. Pero actualmente se está tratando de cambiar esta forma de ver nuestro pasado, nuestros orígenes que, de alguna forma nos dejaron un legado cultural junto con los españoles. Por esto, ya no se conmemora más el ¨Dia de la Raza¨, sino el ¨Día de Respeto pór la Diversidad Cultural ¨, en el que se ve de manera igualitaria cada tipo de cultura.¨

¨Lo que entendimos, es que nosotros mismos tenemos que tener respeto hacia las otras culturas, no discriminarlos por ser personas diferentes y venir de otro lugar , opor diferente color o diferente idioma .¨

¨El Día de la Raza suena a algo discriminador, y hablamos del Día del Respeto por la Diversidad Cultural porque se trata de convivir con las otras culturas, sin faltar el respeto...¨

Esta consigna y otras más fueron realizadas por este curso durante la semana pasada y la presente, para continuar con las actividades de reflexión ante las fechas en las que se recuerdan acontecimientos claves de nuestra Historia.

Trabajos de Ed. Artística - Plástica -

2010-10-20T07:35:00.000-07:00

MESAS DE EXÁMENES

2010-10-01T13:27:00.000-07:00

CRONOGRAMA DE EXÁMENES
DICIEMBRE 2010
3° B
Biología 16-dic 10.00 hs

Educación Artística 20-dic 10.00 hs

Educación Física 22-dic 7.30 hs

Físico Química 21-dic 7.30 hs

Geografía 22-dic 7.30 hs

Historia 16-dic 7.30 hs

Inglés 20-dic 7.30 hs

Matemática 17-dic 10.00 hs

P. del Lenguaje 21-dic 10.00 hs
Pendientes
Ciencias Naturales 1° 17-dic 7.30 hs

Ciencias Naturales 8° 17-dic 15.30 hs

Ciencias Sociales 1° 16-dic 7.30 hs

Inglés 1° 21-dic 7.30 hs

Ed. Artística 20-dic 7.30 hs

Matemática 2° 17-dic 10.00 hs

Inglés 2° 23-dic 10.00 hs

Biología 2° 17-dic 15.30 hs

Historia 2° 17-dic 13.15 hs

Se comunica a los Sres. Padres que para poder rendir examen es condición indispensable la presentación del documento de identidad y el correspondiente permiso.
Es responsabilidad de los alumnos confirmar las presentes fechas con una semana de anticipación.
La Dirección

PROGRAMAS

2010-09-29T07:06:00.000-07:00

BIOLOGÍA
Profesor: Sebastián Romeu

• Unidad 1: La respuesta al medio
Mecanismos de respuesta en el nivel organismo
Percepción. Modelo de estímulo, procesamiento y respuesta. Variedad de estímulos y receptores y su relación. Comportamientos complejos. Respuestas instintivas versus aprendidas Estudios y experimentos clásicos de comportamiento. Mecanismos de respuesta en el nivel celular
Percepción a nivel celular. Receptores de membrana. Especificidad, modelo llave-cerradura. Recepción celular, comunicación celular. Respuesta inmune.

• Unidad 2: Regulación e integración de funciones
Sistema nervioso. Neuronas. Sinapsis. Neurotransmisores. Transmisión del impulso nervioso. Sistema nervioso central y periférico. Órganos efectores.
Sistema endocrino. Concepto de glándula, hormona y tejido blanco. Ejemplos de acción endocrina (homeostasis y Actividad sexual). Integración con el sistema nervioso.

• Unidad 3: Reproducción y mecanismos de la herencia
Evolución histórica en la comprensión y explicación de los procesos de reproducción. Reproducción asexual y sexual, sus características y su influencia en la evolución de los sistemas vivientes. Qué es la herencia. Quiénes estudiaron los fenómenos hereditarios, qué descubrieron y qué intereses promovieron el estudio de la herencia en los seres vivos.

• Unidad 4: Del ADN al organismo
Las proteínas, función biológica. Relación entre estructura y función de las proteínas. ADN, molécula portadora de la información para construir proteínas. Estructura, función y duplicación del ADN. Mutaciones.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Profesora: María Florencia Barroso

• Delimitación de los espacios interiores y exteriores (boceto a mano alzada, manejo de programas utilizados en el campo del diseño y la maqueta, etc) Forma y tamaño de cada uno de los espacios.
• Representación de las características más importantes de la circulación de un espacio (información relacional: calcular y comparar proporciones, distancias verticales y horizontales).
• Instalación: escenificar el espacio con diversidad de materiales y/o medios.

La relación entre el espacio físico y/o virtual, las formas, objetos y volúmenes:
• Estructuras de gran tamaño, diferentes tipos o grado de orden (desorden o caos), desde los más simples a los más complejos. Materiales no convencionales.
• Estructuras en pequeños formatos: maquetas, cajas escenográficas. Conceptualización y uso de la escala
• Concepto de escultura de bulto, objetos y ensambles en espacios transitables. Análisis e intervención escultórica. Las vías públicas, lugar circunstancial y/o específico para la actuación escultórica. Concepción de la temporalidad por espacio recorrido físico y visual.
• Selección y/o acumulación de formas manufacturadas. Ready made, ensamblaje.

En relación con la luz y el color:
• El color y la luz como herramientas de comunicación: llamar la atención. Ilusiones ópticas, fuerza sugestiva. El color influenciado por otros colores de su entorno, por la dependencia con la iluminación ambiental, por el tipo de materia con la que se relacione y por la extensión y distancia dde la que se lo percibirá.
• Análisis diferencial de las asociaciones del color con las propiedades materiales de los objetos productos según la intencionalidad comunicativa.
• Color e ilusión cromática. Efectos visuales
• Tipos básicos de interacción entre la luz y los objetos a través del vidrio y/o la opacidad. Variantes y combinaciones.

La presentación de un proyecto realizativo o la presentación de un proyecto de actividad analítica:
• Período de preparación
• Período organizativo.
• Período de adecuación y selección de materiales.
• Período de prácticas de campos.
• Período de producción y elaboración.
• Período de puesta en común.
• Período de producción y elaboración de una memoria escrita.
• Período de elaboración de una síntesis

EDUCACIÓN FÍSICA (Varones)
Profesor: Gabriel Zunino

UNIDAD N°1:
• Formación Física Básica
• Intensificar mediante el entrenamiento las cualidades físicas como:
fuerza, velocidad, flexibilidad, resistencia
• Evaluación: Entrenamiento de la resistencia física hasta lograr los 9 minutos en forma ininterrumpida.
• Entrenamiento de los abdominales de distintos tipos. Evaluación en 30 segundos
• Flexión y extensión de brazos de distintos tipos. Evaluación: continua.
• Fuerza de piernas de distintos tipos. Evaluación: continua
• Evaluación: trabajo práctico escrito de reglamento de handbol

UNIDAD N°2:
• Deporte Handbol: Adquirir y mejorar técnicas específicas del deporte.
• Formación física básica
Evaluación: Entrenamiento de la resistencia hasta lograr los 10 minutos en forma ininterrumpida
• Driles aplicativos para mejorar el manejo, dribling, amagues y fintas. Tiro en suspensión. Partidos reglados. Referato. Torneos internos. Intercolegiales
• Evaluación: Trabajo práctico escrito de reglamento de fútbol.

UNIDAD N°3:
• Deporte Handbol: Mejorar y practicar técnicas del deporte
• Formación física básica
• Evaluación:
Driles aplicativos para conocer y mejorar: lanzamientos, sistemas defensivos, sistemas ofensivos, técnica individual, técnica colectiva.
Entrenamiento de la resistencia 12 minutos en forma ininterrumpida.
• Evaluación: observación directa.

EDUCACIÓN FÍSICA (Mujeres)
Profesora: Gretel Rey

Unidad 1 capacidades condicionales
• Resistencia : Mantener trote continuo durante 8 minutos
• Abdominales: Realizar 50 abdominales cortos.
• Fuerza de brazos: Realizar 9 extensiones.
• Definición de capacidades condicionales. Breve explicación de cada una.
• Ubicación de los principales musculos. Ejercicios de elongacion para dichos musculos

Unidad 2 deporte handbal
• Realizar en forma práctica finta de piernas, suspendido.
• Reglamento de handbol actualizado.
• En forma teórica explicar tácticas defensivas ( 6-0 5-1)
• Ofensivas (nombre y ubicación de los jugadores en la cancha en situación de ataque).

Unidad 3 deporte voleibol
• Realizar golpe de manos altas, manos bajas y saque.
• Reglamento de voleibol actualizado.

FÍSICO – QUÍMICA
Profesora: Analía Varela

UNIDAD 1 – La estructura del átomo
Evolución de los modelos atómicos. Modelo de Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr. Distribución electrónica por niveles. Configuración electrónica y electrónica externa. Modelo actual: nube electrónica, partículas subatómicas (fermiones y leptones). Fuerzas fundamentales. Tabla periódica. Número atómico y másico. Grupos y períodos. Isótopos.

UNIDAD 2 – Uniones químicas
Electronegatividad. Unión iónica y covalente. Diagramas de Lewis. Fórmulas, nomenclatura y geometría de compuestos binarios.

UNIDAD 3 – Reacciones químicas
Representación y significado de las reacciones químicas. Clasificación: combustión, óxido-reducción, exotérmicas, endotérmicas, ácido-base. Indicadores ácido-base naturales.

UNIDAD 4 – Velocidad de reacción
Introducción al concepto de velocidad de reacción. Factores que modifican la velocidad de una reacción: temperatura, catalizadores, grado de división, concentración de los reactivos.

UNIDAD 5 – Reacciones nucleares
Reacciones de fusión y fisión nuclear. Reactores nucleares. Radiactividad: concepto y aplicaciones.

UNIDAD 6 – Intercambios de energía térmica
Calor y temperatura. Intercambio de calor por conducción. Noción de calor específico y latente.

UNIDAD 7 – Intercambios de energía por radiación
Emisión, absorción y reflexión de radiación. Espectro electromagnético. Temperatura y radiación. Energía solar. Efecto invernadero.

GEOGRAFÍA
Profesora: Ludmila Ferrarese

UNIDAD 1
El Régimen municipal en la Provincia de Buenos Aires
El territorio Argentino: análisis geográfico de la Argentina en el proceso de globalización.
Organización política del territorio Argentino

UNIDAD 2
La Cuenca del Salado-Desaguadero
Sistemas naturales y relación sociedad naturaleza.
Características topográficas e hidrográficas. Climas.
Ecorregiones.
Uso de los recursos naturales.
Problemas ambientales y conservación de la naturaleza.

UNIDAD 3
Las migraciones internas en Argentina
Población y territorio.
La población argentina. Trabajo y condiciones de vida de la población.
Espacios urbanos y rurales.

UNIDAD 4
Los Pooles de siembra
Organización economiza del espacio geográfico. Etapas de desarrollo económico argentino (1880-2001)
El sector primario en la economía de argentina.
Sector industrial.
Sector terciario. Actividades turísticas.

UNIDAD 5
La Pampa en la Patagonia
Problemas territoriales de la Argentina.
Criterios de regionalización.
Las provincias del norte.
Las provincias del sur.
Área Metropolitana de Bs.As.

HISTORIA:
Profesor: Fernando Goncalves

Revolución Industrial: tecnologías. Conocimientos. Capitales. Organización del trabajo. Crecimiento urbano y proletarización. Crisis y protesta de trabajadores.
Independencia norteamericana y Revolución Francesa. Ilustración
Orden colonial español: Organización política y económica en las colonias. Trabajo indígena. Sistema de castas. Reformas. Rebeliones.
Revolución Río de la Plata: caída de la autoridad virreinal. Ira Junta. Conservadores y Jacobinos. Asamblea XIII. Revolución de la Banda Oriental. Artigas.
San Martín: Campaña a Chile y Perú. Bolívar. Declaración de la Independencia. Constitución 1819. Fin de la experiencia centralista.
El orden independiente en América Latina. Militarización y ruralización. El caudillismo. Los gobiernos de Santa Anna en México. El Brasil Imperial. Chile: entre liberales y conservadores. Los cambios económicos en el Río de la Plata. Crisis de 1820. Experiencia feliz de Bs.As. Las reformas de Rivadavia. Guerra con el Brasil. Guerra civil en Bs.As. Confederación rosista.
Imperialismo. Reparto del mundo. El imperialismo en América Latina.
Buenos Aires y la confederación (1852-1862). Constitución de 1853. Urquiza. El estado de Bs.As y su relación con la confederación. Formación del estado argentino.
América latina: conflicto y soluciones. Las fronteras imprecisas. El panamericanismo. Las relaciones exteriores del Estado argentino.Los problemas limítrofes con Chile. Guerra de la triple Alianza. Guerra del Pacífico.
Las características del modelo agroexportador. Ganadería y agricultura. Industria y economía regionales. Inmigración. Régimen oligárquico en Argentina. Oposición al régimen oligárquico. Cuestión electoral.

INGLÉS
Profesora: Liliana Lo Preiato

Aspectos situacionales
 Narración de textos breves relacionados con temas actuales y opinión sobre los mismos.
 Lectura y reconocimiento de estructuras generales de artículos.
 Redacción de cartas/mails haciendo hincapié en la utilización de las experiencias e intereses individuales.
 Lecturas de textos narrativos, descriptivos e instruccionales relacionados con otras materias teniendo en cuenta la anticipación, inferencia y elaboración de predicciones como estrategias de comprensión lectora.
 Participación en tareas de resolución de problemas sobre temas de interés general con atención a las normas de intercambio comunicativo.
 Elaboración de diálogos breves a partir de situaciones relacionadas con temas vistos en clase que permitan la adecuación para el logro de una comunicación eficaz.
 Interpretación de mensajes: intencionalidad o punto de vista del hablante y localización en tiempo y espacio de diálogos breves
 Comprensión y seguimiento de instrucciones y procesos simples aplicados a la realización de trabajos en el aula.
 Reconocimiento de tema, mensaje, localización en tiempo y espacio y personajes en textos breves.

Aspecto lexical
 Temas de interés general
 Características de espacios públicos ( museos, monumentos, hoteles ,etc)
 Vocabulario propio de páginas Web y sitios de Internet
 Lenguaje propio de los medios de comunicación
 Vocabulario propio del análisis literario
Aspecto Gramatical

 Revisión del presente simple, presente continuo y pasado simple con verbos
Regulares e irregulares
 El uso del pasado continuo para narrar acciones incompletas en el pasado
 La conjunción While
 Contraste entre el pasado simple y el pasado continuo
 El uso del imperativo para dar instrucciones
 Revisión de must/ mustn’t
 El uso de have to / don’t have to
 El uso del would like para formular invitaciones
 El uso de oraciones condicionales tipo = y 1
 Contraste entre will y be going to
 Forma comparativa y superlativa de adjetivos
 Introducción al uso del presente perfecto para expresar experiencias personales
 El uso de ever y never con el presente perfecto

MATEMÁTICA
Profesora: Silvana Subero

1- Geometría y Magnitudes: Figuras Planas y Medidas.
Triángulos: Elementos, clasificación, propiedades y relación pitagórica. Cuadriláteros: Elementos, clasificación y propiedades. Polígonos: Elementos, clasificación y propiedades. Circunferencia y círculo. Unidades de medida. Equivalencias entre expresiones de una cantidad en diferentes unidades para magnitudes como capacidad, masa y volumen. Transformación de la expresión de una cantidad de una unidad a otra de mayor o menor.

2- Números y operaciones: Números Racionales. Números Reales.
Números Racionales: Suma, resta multiplicación y división. Operaciones combinadas. Potenciación y radicación. Representación de los números racionales en la recta numérica. Expresión de un número racional (fracción, expresión decimal). Propiedades. Ecuaciones de 1er grado. Inecuaciones. Números irracionales: Suma, resta multiplicación y división. Ubicación en la recta numérica. Notación científica. Aproximación. Problemas.

3- Geometría y Magnitudes. Trigonometría.
Definir las razones trigonométricas, seno, coseno y tangente para un ángulo agudo de un triángulo rectángulo. Generalizar teniendo en cuenta lo estudiado sobre la proporcionalidad de lados en triángulos rectángulos semejantes. Área del triángulo acutángulo aplicando trigonometría. Teorema del Coseno.

4- Introducción al Álgebra y al Estudio de Funciones: Expresiones algebraicas. Funciones: fórmulas, tablas y gráficos. Estudio de funciones.
Expresiones algebraicas. Utilización del lenguaje algebraico para traducir situaciones problemáticas. Funciones. Generalidades. Función lineal, cuadrática, exponencial. Representación a través de tablas, fórmulas y gráficos. Aplicación de las funciones a distintas áreas del conocimiento. Descripción de las características más importantes de una función a través de su gráfica. Descripción de un fenómeno en términos de funciones. Estudio de funciones: Dominio, imagen, ceros, intersección con los ejes cartesianos, intervalos de crecimiento y decrecimiento, conjunto de positividad y negatividad.

5- Geometría y Magnitudes: Teorema de Tales. Figuras Semejantes. Homotecia
División de segmentos en partes congruentes y proporcionales. Figuras semejantes. Triángulos semejantes. Criterios de semejanza de triángulos rectángulos. Homotecia. Construcción de figuras en escala. Relaciones entre perímetros y áreas de triángulos, polígonos semejantes. Relaciones áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

6- Introducción al Álgebra y al Estudio de las funciones: Ecuaciones e inecuaciones. Sistema de Ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Sistemas de ecuaciones de 1er grado con dos incógnitas. Métodos de resolución. Número de soluciones de un sistema: sistemas compatibles determinados, indeterminados e incompatibles. Resolución de problemas utilizando sistemas de ecuaciones. Inecuaciones de primer grado con dos incógnitas. Resolución de ecuaciones e inecuaciones con módulo.

7- Geometría y Magnitudes: Transformaciones en el plano.
Propiedades de conservación de longitudes de segmentos, alineación de puntos y amplitudes de ángulos. Estudio de los movimientos que mantienen las formas y tamaños: rotaciones, simetrías axiales, simetrías centrales y las traslaciones, estableciendo que son isometrías. Trazado de figuras geométricas que se correspondan por alguna transformación. Dadas dos figuras congruentes, se propondrá investigar la existencia de un movimiento o una composición que transforme una en otra. Reconocimiento de ejes de simetría en triángulos, cuadriláteros y polígonos. Se reconocerán ejes y planos de simetría en cuerpos. Estudio de los ejes de rotación de las figuras regulares y su orden. Distinguir entre centros de rotación y centros de simetría, estudiando la existencia de cada uno en diferentes polígonos regulares. Concepto de eje de rotación de un cuerpo. Relación existente entre el orden de rotación de los ejes de los cuerpos platónicos que pasan por los centros de las caras y el orden de rotación de esos centros de esas caras.

8- Probabilidades y Estadísticas: Estadística. Análisis descriptivo. Combinatoria. Probabilidad.
Organizar los datos mediante tablas y gráficos convenientemente. Construir gráficos circulares mediante proporcionalidad directa para calcular la amplitud de los ángulos. Construir gráficos de barras y pictogramas. Analizar ventajas y desventajas. Medidas de tendencia central. Variables cuantitativa y continua. Organizar los datos por intervalos. Calcular la frecuencia absoluta en intervalos y confección de histogramas que permitan la visualización de este tipo de agrupación. Confeccionar diagramas de frecuencias acumuladas y se analizará la utilidad de los mismos. Determinar la moda y la media de distribuciones agrupadas en intervalos y se propondrán situaciones que permitan construir estrategias para el cálculo de la media. Realizar diagrama de árbol para estudiar las permutaciones. Realizar un uso comprensivo de las fórmulas, las mismas deberán ser presentadas luego de un trabajo de construcción realizado previamente por los alumnos y como una forma más económica de resolución en términos de procedimientos. Definición clásica de probabilidad de Laplace. Utilizar cálculo combinatorio para determinar la cantidad de elementos de los espacios muestrales de distintos experimentos aleatorios para su posterior uso en el cálculo de probabilidades. Clasificar los sucesos en compatibles, incompatibles (también denominados excluyentes o no excluyentes) y complementarios. Calcular las probabilidades para las clases de sucesos descriptos. Se calcularán también probabilidades condicionadas.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Profesora: Elizabeth Caamaño

UNIDAD I:
Géneros literarios: el género narrativo. Tipos de textos ficcionales. La novela: características y funciones. La literatura de ciencia ficción: temas, personajes, estructuras. Análisis e interpretaciones. Técnicas y recursos: la verosimilitud. Mayores exponentes.
Lectura: Crónicas Marcianas de Ray Bradbury. Biografía del autor y análisis de la obra. Comparaciones intertextuales.
La Argumentación

UNIDAD II:
Conjugaciones de verbos regulares e irregulares. Particularidades y accidentes. Tiempos verbales en los relatos: reconocimiento.
Los géneros literarios intermedios: la nouvelle. Definiciones, particularidades y análisis.
Lectura: El extraño caso del doctor Jekyll y el señor Hyde de Robert Louis Stevenson. Biografía del autor y análisis de la obra. Comparaciones intertextuales. Estudio de la bibliografía.
La coherencia y la cohesión en los textos. Análisis.

UNIDAD III:
Tipologías textuales: características. Diferentes tipos de textos y niveles de lengua. Análisis de cada caso y ejemplificaciones.
Lectura: Canción de navidad de Charles Dickens. Biografía del autor y análisis de la obra. Comparaciones intertextuales. Estudio de la bibliografía.
Características del cuento breve. Lo tradicional, lo legendario y lo moderno. Lectura y análisis de cuentos de varios autores. Reconocimiento de esquemas básicos y secuencias narrativas.
El género lírico: particularidades. Recursos y funciones. Características de la poesía contemporánea. Mayores exponentes en nuestro país. Análisis e interpretaciones.

Velocidad de reacción

2010-08-31T11:03:00.001-07:00

Instituto Juan Manuel de Rosas

Trabajo Práctico - “Velocidad de reacción”

Curso: 3º año ES Profesora: Analía Varela

Objetivo: Llevar a cabo distintas reacciones químicas cuyas velocidades de reacción se vean afectadas por diversos factores. Identificar el factor que modifica la velocidad en cada una de las reacciones llevadas a cabo.

Materiales:
Agua oxigenada de uso medicinal – H2O2 - 10 V
Dióxido de manganeso – MnO2
Levadura en polvo
Ácido clorhídrico concentrado – HCl (c)
Ácido clorhídrico diluido – HCl (d)
Granalla de cinc – Zn
Cinc en polvo – Zn
Virulana
Clavos de hierro Palillo de madera.
Tubos de ensayos.
Gradilla.
Espátula con cuchara.
Tapones de goma.
Fósforos.
Mechero.

Procedimiento
1. Registren las características de cada una de las sustancias con las que van a trabajar.
2. Tomen dos granallas de cinc y simultáneamente coloquen una en el tubo de ensayo que contiene ácido clorhídrico concentrado y otra en el que contiene ácido clorhídrico diluido. Tapen cada tubo con un tapón de goma. Observen y registren los cambios en ambos tubos. Luego, le llevarán los dos tubos a la profesora que realizará un ensayo para identificar la sustancia gaseosa formada. Registren la explicación de la profesora.
3. A un tubo de ensayo que contiene ácido clorhídrico concentrado agréguenle una punta de espátula de cinc en polvo. Comparen con las reacciones observadas en el punto 2.
4. A un tubo de ensayo que contiene ácido clorhídrico concentrado agréguenle virulana (cortada). Observen.
5. Repitan el punto 4 utilizando clavos de hierro en lugar de virulana.
6. Agreguen media punta de espátula de dióxido de manganeso a cada uno de los tubos que contiene agua oxigenada (diluida – 10 V - y concentrada - 30 V-). Tapen ambos tubos con un tapón de goma. Observen y registren los cambios en ambos tubos. Luego, le llevarán los dos tubos a la profesora que realizará un ensayo para identificar la sustancia gaseosa formada. Registren la explicación de la profesora.
7. Repitan el punto 4 pero utilizando levadura en lugar de dióxido de manganeso.

Actividades que deben incluir en el informe

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué función cumplen el dióxido de manganeso y la levadura en la reacción de descomposición del agua oxigenada?
2. ¿Por qué cuando hervimos papas las cortamos en lugar de colocarlas enteras en la olla? ¿Cuál es el factor involucrado?
3. ¿Por qué cuando cocinamos papas al horno no colocamos en el mismo momento las batatas?¿Cuál es el factor involucrado?
4. ¿Conocen medicamentos cuya presentación pueda variar el tiempo de reacción? ¿A qué se debe la diferencia? Busquen información para responder a esta pregunta.

Matemática. Números Naturales 1er. Parte

2010-06-04T11:45:00.000-07:00

Matemática.Números Racionales 2da. parte

2010-06-04T11:37:00.000-07:00

Proyecto de Escenografía

2010-06-02T10:27:00.001-07:00

En Educación artística, los alumnos realizaron bocetos y luego , maquetas, que les mostramos a continuación:

Taller de ciencias

2010-06-02T10:13:00.001-07:00

Les informamos a todos que ya se actualizó el blog del taller de ciencias, con las actividades realizadas y con imágenes.

http://tallerdecienciasjmr.blogspot.com

Importante

2010-05-11T13:30:00.001-07:00

Se informa a la comunidad educativa que la Dirección del Instituto no publica ni responde comentarios anónimos.

Cualquier tipo de inquietud , pueden solicitar una entrevista a la mencionada Dirección.

Gracias.

De la Bidimensión a la Tridimensión 4

2010-05-05T10:02:00.000-07:00

de la Bidimensión a la Tridimensión 3

2010-05-03T12:58:00.000-07:00

De la bidimensión a la tridimensión 2

2010-04-30T13:34:00.000-07:00

De la bidimensión a la Tridimensionalidad!!!!

2010-04-30T12:13:00.000-07:00

Planilla de evaluación - Biología

2010-04-07T04:49:00.001-07:00

Hacé click en la imagen para agrandarla.

Modelo atómico de Bohr

2010-03-31T05:49:00.003-07:00

Instituto Juan Manuel de Rosas
Cursos: 3º “A”, “B” y “C”
Profesora: Analía Varela
Fecha de entrega del informe GRUPAL: a convenir con cada curso.

Trabajo Práctico Nº2

“Modelo atómico de Bohr”

Objetivo: Observar los distintos colores que toma la llama del mechero cuando ponemos en contacto una determinada sustancia con la fuente de energía.

Procedimiento:
1. Registren en sus carpetas todos los materiales que les sean entregados..
2. Observen cada una de las sustancias y registren el nombre, fórmula química, color, estado de agregación, etc. ESTÁ PROHIBIDO TOCAR, OLER O PROBAR LAS SUSTANCIAS.
3. Con la espátula, tomaran una pequeña muestra de la sustancia CuCl2 (cloruro de cobre). A continuación llevarán la espátula a la llama del mechero (TENGAN MUCHO CUIDADO DE NO QUEMARSE). Observen qué sucede y tomen nota.
4. Con precaución (VA A ESTAR CALIENTE) laven la espátula. Séquenla con el paño.
5. Repitan el paso 3 y 4 con todas las sustancias entregadas.
6. Interpreten lo observado teniendo en cuenta el modelo atómico de Bohr.

NOTAS:
• Antes de que lleven a cabo el experimento, la profesora indicará las pautas de seguridad necesarias para el correcto desarrollo del trabajo. Además, en el laboratorio, está prohibido sentarse (piso, escalones, mesadas). Las mochilas u otros efectos personales deben apoyarse contra las paredes laterales del laboratorio, de esta manera se mantienen libres los pasillos permitiendo la doble circulación.

Informe de Laboratorio

2010-03-31T05:49:00.001-07:00

Instituto Juan Manuel de Rosas

Cursos: 3º “A”, “B” y “C”
Profesora: Analía Varela
Fecha de entrega del informe INDIVIDUAL: a convenir con cada curso.

Trabajo Práctico Nº1

“Instrumentos de laboratorio”

Objetivo: Reconocer los distintos instrumentos de uso cotidiano en el laboratorio.

Actividades:
1. Realiza una lista de los materiales que encuentren en su mesada y de los que la profesora te enseñará.
2. Dibuja, lo mejor posible, cada uno de los instrumentos (ten en cuenta la escala). Registra el material que forma cada instrumento (vidrio, plástico, madera, etc.)
3. Anota las características principales de cada instrumento a medida que la profesora las explique.
4. Resuelve:
a) ¿Qué nos indica el cuadrado de color blanco que tienen algunos instrumentos de vidrio?
b) ¿Cuál es la técnica más adecuada para encender el mechero?
c) Indique que material volumétrico usaría para medir los siguientes volúmenes de la manera más precisa posible:
1) 3 cm3.
2) 100 cm3.
3) 50 cm3.

Aspectos a tener en cuenta para la realización del informe de laboratorio

¿Qué es un informe de laboratorio?
Cada vez que realizamos una práctica de laboratorio, debemos elaborar un texto donde se registran, los materiales, el procedimiento, los resultados y conclusiones de la experiencia realizada. Se debe tener en cuenta la redacción, la presentación y fundamentalmente el uso del vocabulario adecuado.

¿Qué datos deben incluirse en el informe de laboratorio?
1. Objetivo: indica qué es lo que se quiere lograr, cuál es la finalidad del experimento/práctica.
2. Material y reactivos: lista de lo que se utilizó para realizar el experimento.
3. Procedimiento: resumen de lo realizado explicado con tus palabras.
4. Observaciones: registro de lo observado en el experimento. Pueden incluirse dibujos, gráficos, etc.
5. Conclusión: indica qué fue lo que se logró en el experimento, debe estar relacionado con el objetivo del trabajo.

Modelos Atómicos - 3era. Parte

2010-03-26T13:58:00.001-07:00

Hacé click en la imagen para agrandarla

Modelos atómicos - 2da. parte

2010-03-26T13:47:00.001-07:00

HACÉ CLICK EN LA IMAGEN PARA AGRANDARLA

Modelos Atómicos 1era parte

2010-03-26T13:37:00.000-07:00

HACÉ CLICK EN LA IMAGEN PARA VERLA MÁS GRANDE

TEMAS ELEGIDOS PARA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

2010-03-13T15:17:00.000-08:00

Les contamos a todos cuáles son los temas para las clases de Construcción de Ciudadanía, a partir de la elección realizada desde 1ero. a 3er. Año de Secundaria, y los horarios respectivos. Tengan en cuenta que esta materia y Educación Física son obligatorias, así que presten atención cuando realicen la elección!

Deben optar por un solo horario. Recuerden que los temas se eligen por Trimestre, así que si no pudieron anotarse para un tema en este trimestre, lo pueden hacer en el próximo , o en el último.

Para realizar la inscripción deben dirigirse a la Biblioteca de Instituto, desde el Lunes 15 hasta el Jueves 18 de Marzo. El día Viernes 19 se confirman los grupos.

Lunes 13.30 a 15.30 . Contaminación. Tema nro.1

Lunes 15.30 a 17.30. Música popular. Tema nro.3

Martes 13.30 a 15.30 hs. Somos del Barrio (Identidad) Tema nro. 13

Martes 13.15 a 15.15 hs. Desarrollo Psico Sexual . Tema nro. 20

Martes 15.15 a 17.15 hs. Drogas. Tema nro.17

Jueves 14.30 a 16.30 . Teatro. Tema nro. 4

Educación Artística

2010-03-13T14:10:00.000-08:00

GUÍA DE LECTURA Y ANÁLISIS DE OBRAS DE ARTE.
Educación Artística (Plástica)
Prof. María Florencia Barroso.
Prof. Pamela Rudello.
Un procedimiento para el análisis de obras de arte puede encuadrarse dentro de estos puntos:
1. Documentación general.
2. Contextualización de la obra.
3. Análisis de los elementos formales y procedimentales.
4. Análisis de los contenidos y aspectos connotativos de la obra.

1.Documentación general.
· ¿Qué es, un original o una reproducción?
· ¿En dónde se encuentra: en un museo, en una iglesia, en una galería de arte, en un edificio o espacio público, etc?
· ¿Cuáles son sus medidas?
· ¿Cuál es la técnica con la que fue realizada la obra: es un dibujo, una pintura, una escultura, un mural, un grabado, una fotografía, etc?

2.Contextualización de la obra.
· El artista y su estilo.
· Acontecimientos políticos sociales y culturales que pudieran haber influido con su obra.

3.Análisis de los elementos formales y procedimentales.
· ¿Con qué materiales está hecho: con lápices, con carbonillas, con pasteles, con acuarelas, con témperas, con óleos, acrílicos, por medio de collage, con materiales de desecho, con madera, con metal, con piedra, por medio de la combinación de más de una técnica?
· ¿Cuáles de estos elementos caracteriza principalmente a la obra presentada?:
- La línea.
- Los planos (forma).
- Los volúmenes (forma y espacio).
- Las texturas.
- El color.
- La composición.
La línea.
· ¿Presenta en todo su recorrido una dimensión similar o presenta distintos énfasis o acentos, cambiando de dimensión e intensidad?
· ¿Cómo se dispone sobre el plano: como recta, como curva, como una combinación de ambas?
· ¿Determina una forma cerrada? ¿cómo contorno? ¿cómo figura geométrica?
Los planos (forma).
· ¿Según su uso dan a la forma un carácter bidimensional o tridimensional?
· ¿Se perciben por una variación de tono, valor o textura?
· ¿Los planos aparecen separados, agrupados o superpuestos?
Los volúmenes (forma y espacio).
· ¿Los volúmenes observados son reales o virtuales?
· ¿Son cóncavos o convexos?
· ¿Presentan algún tipo de tratamiento que los diferencie: textura, cromatismo, etc.?
Las texturas.
· ¿Se advierten diferentes texturas en la obra?
· ¿Qué tipo de texturas son: táctiles o visuales?
El color.
· ¿La obra presentada posee color?
· ¿Qué paleta se puede descubrir en ella?
· ¿El uso del color puede influir en las sensaciones que nos despierta? ¿Cómo?
La composición.
· ¿Hay armonía en la distribución de los elementos?
· ¿La obra observada produce sensaciones de reposo, movimiento o equilibrio entre ambos?
· ¿Se puede observar en la obra un ordenamiento en base a simetrías, o se presenta como una composición asimétrica?
· ¿Se advierte claramente uno o varios elementos que centralicen la atención?

4.Análisis de los contenidos y aspectos connotativos de la obra.
· ¿De qué trata la obra presentada: es un retrato, es una escena histórica, un paisaje, una naturaleza muerta, una abstracción?
· ¿La técnica o procedimiento con que fue realizado contribuye a la comprensión del mensaje que transmite el artista?
· Los factores connotativos de la obra:¿emocionan, causan alegría o tristeza, sorprenden, asombran, provocan placer al observarla, etc?

Berta Nun de Negro, Juan Sebastián García. Guía didáctica Plástica en el 3er. Ciclo EGB. Ediciones Colihue S.R.L. Buenos Aires, 2000.

ELEGI UN TEMA PARA CONSTRUCCION DE CIUDADANÍA

2010-03-08T09:04:00.000-08:00

A partir de los siguientes temas, te pedimos que elijas aquel que consideres el más interesante para transformarlo en un proyecto de Construcción de Ciudadanía al que puedas asistir.Los temas más elegidos serán los que implementaremos en la materia.Participá dejando tu voto en la Encuesta que está en el blog!!!!!!

1.AMBIENTE: Contaminación. Causas, consecuencias, acciones a desarrollar
2.AMBIENTE: Conflicto ambiental zonal. Constuyendo el mapa del conflicto ambiental.
3.ARTE: Música popular. Formar grupos, analizar tendencias, trabajar con canciones y más..
4.ARTE: Teatro. Análisis, roles, representación en relación a la Ciudadanía
5.COMUNICACIÓN: Música en la escuela. Investigación, muestra especial, recreos..
6.COMUNICACIÓN: Campaña sobre el SIDA
7.COMUNICACIÓN: El periódico, del curso, de la escuela. Semanal, quincenal , mensual..
8.COMUNICACIÓN: La Radio. Investigación, producción, transmisión, grabación...
9.COMUNICACIÓN: ¿ Qué dicen los medios? Análisis, discusión, comparación..
10.ESTADO Y POLÍTICA: Seguridad. Campaña de información, de reclamo,organismos, propuestas
11.ESTADO Y POLÍTICA: Participación y Democracia. Convivencia.Acuerdos, normas.
12.IDENTIDADES Y RELACIONES INTERCULTURALES: Pueblos originarios, su situación.
13.IDENTIDADES Y RELACIONES INTERCULTURALES: Somos del barrio, problemas...
14.RECREACIÓN: Hagamos algo para los más chicos, del nivel inicial, actividades,juegos..
15.SALUD, ALIMENTACIÓN Y DROGAS: Nuestro cuerpo, conocernos y cuidarnos.
16.SALUD,ALIMENTACIÓN Y DROGAS: Cultura y soberanía alimentaria: ¿Qué comemos?17.SALUD, ALIMENTACIÓN Y DROGAS: Drogas, graffittis, canciones, noticias, contexto
18.SEXUALIDAD Y GÉNERO: Discriminación. El otro y yo. Respeto.Derechos.
19.SEXUALIDAD Y GÉNERO: Violencia. Formas. Propuesta de no violencia
20.SEXUALIDAD Y GÉNERO: Desarrollo psico-sexual, libertad e intimidad.
21.OTROS TEMAS: podés proponer otro tema, dejá tu elección entrando por ¨comentarios¨

Participá dejando tu voto en la Encuesta que está en el blog!!!!!!

Físico-Química . Energía

2009-11-11T06:36:00.000-08:00

Instituto Juan Manuel de Rosas
Físico- Química
Trabajo Práctico
“Energía”

Las siguientes actividades se trabajarán durante las clases del 20 y 27 de noviembre. Algunas de ellas se resolverán como tarea para el hogar.
La profesora indicará cuales de ellas.
Fecha de presentación y entrega: 4 de diciembre de 2009

Resuelve las siguientes actividades:

1. El término energía es utilizado cotidianamente pero, ¿qué significa el término energía? Busca dicha palabra en el diccionario y compara su significado con la explicación que figura en el libro.
2. ¿Qué formas de energía conoces? Lee la página 25 del libro Física y Química de Editorial Nueva Santillana.
3. Explica el significado del término energía mecánica. ¿De qué manera se la puede clasificar?
4. ¿Qué es la energía cinética? ¿Cómo se calcula? Indica el significado de cada término. Averigua en qué unidades se mide.
5. Resuelve la actividad 4 (sólo los puntos c, d y e) de la página 31 del anteriormente mencionado libro.
6. ¿En qué se diferencia la energía potencial de la energía cinética? ¿Cómo se calcula?
7. Resuelve la actividad 5 de la página 35 del libro.
8. ¿De qué manera definirías temperatura? ¿Es lo mismo que el calor? ¿Crees que estos términos los confundimos en la vida cotidiana?
9. ¿Cuál es la explicación de los fenómenos de dilatación y contracción térmica?
10. ¿En qué se basa el funcionamiento de los termómetros tradicionales (no digitales)?
11. ¿Qué escalas de temperatura conoces? ¿Cuáles son las que mencionan en el libro? ¿En qué se diferencian éstas últimas?
12. El calor, ¿cómo puede propagarse?
13. Resuelve las actividades 7 y 8 de la página 55 del libro.
14. Resuelve las actividades 9 y 13 de la página 56 del libro.

MOVIMIENTOS ARTÍSTICOS

2009-10-28T06:58:00.000-07:00

Movimientos artísticos

Impresionismo

El movimiento plástico impresionista se desarrolló a partir de la segunda década del siglo XIX en Europa, principalmente en Francia, caracterizado por querer plasmar la luz más haya de las formas. Principales artistas: Edgar Degas, Claude Monet, Beth Morisoth, Camile Pisaro, Sisley, etc.

Evelyn Chávez, Solange Mascali, Rocío Tuñon y Noelia Zuñiga

Postimpresionismo

Postimpresionismo es un término histórico-artístico que se aplica a los estilos pictóricos de finales del siglo XIX y principios del siglo XX posteriores al impresionismo. Fue acuñado por el crítico británico Roger Fry con motivo de una exposición de pinturas de Paul Cézanne, Paul Gauguin y Vincent van Gogh que se celebró en Londres en el año 1910. Este término engloba en realidad diversos estilos personales planteándolos como una extensión del impresionismo y a la vez como un rechazo a las limitaciones de éste. Los postimpresionistas continuaron utilizando colores vivos, una aplicación compacta de la pintura, pinceladas distinguibles y temas de la vida real, pero intentaron llevar más emoción y expresión a su pintura.
Aunque los postimpresionistas basaron su obra en el uso del color experimentado por los impresionistas, reaccionaron contra el deseo de reflejar fielmente la naturaleza y presentaron una visión más subjetiva del mundo.
Artistas Postimpresionistas: Paul Cézanne, Paul Gauguin, Vincent Van Gogh, Henri de Toulouse-Lautrec

Cristian Martínez, Ezequiel Velazquez e Ivan Rocha

Expresionismo

Sugió en Alemania a principios del siglo XX en concordancia con el Fauvismo francés y plasta el deseo de dar al espectador una visión de los sentimientos del artista. La intención del grupo era atraer a todo elemento revolucionario que quisiera unirse así lo expresaron en una carta dirigida a Nolde. Principales artistas: Ernest, Kitchner, Klee, George Grosz y Alex Jautensky.

Evelyn Chavez, Solange Mascali, Rocío Tuñon y Noelia Zuñiga

Futurismo

Comienza en 1909 en Italia. Este movimiento critica a lo ya conocido, al pasado, poniendo como característica, la velocidad, que representaba al mundo moderno. Para representarla, utilizaban la superposición de planos, y más allá de que cada representante (como Boccioni, Carrá y Balla) tuviera su propio estilo, compartían el gusto por la pincelada suelta y el uso de los colores vivos. En 1919, el cine estaba en su apogeo, por lo que el movimiento futurista se diluyó.

Samanta Gimenez, Agustina Russo,
Jennifer Wasylyszyn y Denise González

Cubismo

Este movimiento surge en 1907 en Francia y a mediados del tiempo se extiende por todo el mundo, empezando por Europa.
El cubismo consiste en representaciones en blanco y negro, o con olores pasteles, con secuencia de su desvinculación con la naturaleza e influido por la fotografía, para facilitar la lectura del cuadro.
El cuadro cubista pretende representar al mismo tiempo todas las formas posibles de ver una figura, esto implica que el espectador lo mire para poder componer la figura.
El cubismo escultórico tiene la misma estética que el pictórico, y los mismos objetivos, pero se trabaja en 3 dimensione. Se caracterizan por la intersección de planos y volúmenes, y la descomposición de las formas.
Debido a la ausencia de color en la pintura, la escultura se revela como una manifestación artística especialmente valiosa.
El cubismo tiene 3 etapas:
• El cubismo cezaniano: se caracteriza por sus formas identificables, que son reducidas a formas geométricas puras.
• El cubismo analítico: se caracteriza por la descomposición de la forma y de las figuras en múltiples partes, todas ellas geométricas. Su objeto es conocerlas, examinarlas y ordenarlas por separado.
• El cubismo sintético: se caracteriza por potenciar las partes más significativas de la figura, reduciéndola a sus formas geométricas más puras. Está altamente estructurado.

Martínez Agostina, Páez Aldana y Almada Melany

Neoplasticismo

Neoplasticismo, corriente artística promulgada por Piet Mondrian en 1917 que proponía despojar al arte de todo elemento accesorio en un intento de ametrallar el cuadro y llegar a la esencia a través de un lenguaje plástico objetivo y, como consecuencia, universal.
• Los elementos básicos de las obras neoplasticistas son:
o Línea vertical y horizontal
o Colores claros y oscuros (primarios/ gris, blanco y negro)
o Concepto de grande y pequeño, es decir, la oposición de contrarios
o Ángulos rectos y grandes planos
Artistas Neoplasticistas: Theo Van Doesburg-Piet Mondrian, Georges Vantongerloo, Gerrit Rietveld

Cristian Martínez, Ezequiel Velazquez e Ivan Rocha

Dadaísmo

Surgió en Suiza en 1916. Este movimiento rechazaba a todos los movimientos anteriores, ya que los principales representantes del movimiento rompieron con todos los anteriores esquemas, sin armonía o estética, sino haciendo obras con el fin de ofender, provocar y escandalizar. El dadaísmo se manifestó tanto en pintura y escultura, como también en otros ámbitos del arte, como la poesía y la literatura.

Samanta Gimenez, Agustina Russo,
Jennifer Wasylyszyn y Denise González

Bauhaus

Escuela de diseño, arquitectura e industria, "la Bauhaus" fue fundada en 1919, en Weimar, por Walter Gropius, trasladada en 1925 a Dessau y disuelta en 1933 en Berlín. Al entrar en funciones como director en 1919, Walter Gropius, reunió ambas escuelas en una sola con el nombre de Das Staatliche Bauhaus Weimar (Escuela estatal de Arquitectura de Weimar). Esta fusión de las escuelas tuvo gran importancia elevando de rango instantáneamente el complejo Arte-Oficios. Gropius sostenía que el artista y el arquitecto deben ser también artesanos, para conocer experimentalmente los materiales de tan diferente naturaleza con que han de operar al mismo tiempo que deben dominar la teoría de las formas y el modelado. Gropius acabo con la tradicional separación entre artistas y artesanos. En la enseñanza de las formas entraba el estudio de principios fundamentales en la construcción de los edificios, de la oposición y conocimiento del espacio, de los colores y sobre todo de las formas.
Por presión de los nacionalsocialistas, que tomaron el poder en el Ducado de Sajonia, se trasladó la Escuela a Berlín en 1932, y en abril de 1933 fue disuelta. Aunque la Escuela se cerró entonces, no murieron sus enseñanzas y métodos, sino que se extendieron por todo el mundo.
Los alguno de los principales artistas eran Wassily Kandinsky, Johannes Itten, Paul Klee y Oskar Schlemmer.

Martínez Agostina, Páez Aldana y Almada Melany

Surrealismo

Movimiento artístico de vanguardia, surgido en Francia en 1924. El movimiento se extendió por casi toda Europa y llegó también a América. En ese mismo año, se publica el manifiesto de André Bretón, su creador, quién lo define como “ausencia de todo control ejercido por la razón y de toda preocupación estética y moral”.
Sus exponentes más notables fueron: Salvador Dalí, Francis Picabia, André Masson, Joan Miró, Roberto Matta, Victor Brauner, Yves Tanguy, Max Ernst, etc.
También los surrealistas intentan plasmar por medio de figuras abstractas o simbólicas las imágenes de la realidad más profunda del ser humano, el subconsciente y el mundo de los sueños. Para ello utilizan recursos como: animación de lo inanimado, aislamiento de fragmentos anatómicos, elementos incongruentes, etc.

Magali Burdet, Rocío Herrán, Julieta Zamorano,
Alejandro Feruglio, Luciano Perri y Nix Martínez

Pop Art

Corriente artística iniciada a mediados de los años 50 en Inglaterra y en la década de los 60 en Estados Unidos. Surgió como reacción contra el impresionismo abstracto. En sus representaciones utilizó toda clase de objetos de la civilización industrial, como crítica ante la sociedad de consumo y utiliza imágenes conocidas.
Sus representantes son: Roy Lichtenstein, James Rosenquist, Richard Hamilton, Andy Warhol, etc.
Además, el Pop Art eleva los objetos de la vida diaria moderna a obras de arte y, con la frialdad del distanciamiento, pone su mirada en la atracción estética de los vulgares artículos de consumo. Sus orígenes se encuentran en el Dadaísmo, en la poca importancia puesta en el objeto de arte final y en el uso del collage y el fotomontaje.

Magali Burdet, Rocio Herrán, Julieta Zamorano,
Alejandro Feruglio, Luciano Perri y Nix Martínez

Informalismo

El informalismo debe entenderse como una expresión ampliada del arte abstracto y su tendencia ha dado frutos en otros estilos artísticos como el tachonismo y el arte espacialista. Al artista informalista le interesa explorar la expresividad de la materia.
El lenguaje informalista era un lenguaje abstracto en el que primaba los materiales como elementos fundamentales de la obra.
Es un movimiento pictórico europeo que tuvo gran aceptación en España, desarrollado a partir de 1945 en paralelo al expresionismo abstracto estadounidense.
Franco Ercolano, Franco Aldecoa, Nicolás Santarciero y Facundo Menéndez
Minimal Art
Movimiento surgido a principios de la década de 1960 en Estados Unidos como reacción al expresionismo abstracto.
Características del minimalismo: Abstracción, Economía de lenguaje y medios, producción y estandarización industrial, uso literal de los materiales, austeridad con ausencia de ornamentos, purismo estructural y funcional, orden, geometría elemental Rectilínea y precisión en los acabados. Reducción y síntesis, sencillez, concentración, protagonismo de las Fachadas y desmaterialización.

Stavale Noelia, Murciano Camila, Feruglio Micaela y Gasaro Federico

Body art

Surgió en el arte vanguardista occidental de finales de la década de 1960.
Características del Body art:
• Se trabaja con el cuerpo como material plástico, se pinta, se calca, se ensucia, se cubre, el cuerpo es el lienzo o el molde del trabajo artístico. Suele realizarse a modo de acción o performance, con una documentación fotográfica o videográfica posterior.

• No presenta un objetivo o una filosofía definida. Al principio marcó un alejamiento consciente de la idea de arte como objeto permanente y vendible.

• En sus formas más extremas busca una reacción catártica o escandalizadora, o bien, forzar a una interacción artista-espectador.

Stavale Noelia, Murciano Camila, Feruglio Micaela y Gasaro Federico

Happening

• Posterior a la II Guerra Mundial
• Principal exponte: Allan Kapraw
• El artista planifica la obra en sus líneas básicas. Participa el público y no es importante la obra en sí, sino su fin. Se utilizan varios elementos y toma distintos rumbos.

Rocío Rojas Palma

El arte cinético

Es una corriente de arte en que las obras tienen movimiento o que parecen tenerlo.
El arte cinético y el arte óptico son corrientes artísticas basadas en la estética del movimiento. Está principalmente representado en el campo de la escultura donde uno de los recursos son los componentes móviles de las obras. Pictóricamente, el arte cinético también se puede basar en las ilusiones ópticas, en la vibración retiniana y en la imposibilidad de nuestro ojo de mirar simultáneamente dos superficies coloreadas, violentamente contrastadas. En este último caso de cinetismo virtual, se habla de Op Art. los principales expositores en el arte cinético son Giovanna Calder con la espectacular obra el pony de 8 patas y dos colas y Alejandra Montenegro con la musa en el baño Las primeras manifestaciones de arte cinético se dan en los años 1910, en el movimiento futurista y en ciertas obras de Marcel Duchamp. Más adelante, Alexander Calder inventa el móvil, un tipo de escultura formada por alambre y pequeñas piezas de metal suspendidas que son movidas ligeramente por el desplazamiento del aire ambiente. La expresión arte cinético es adoptada hacia 1954, para designar las obras de arte puestas en movimiento por el viento, los espectadores y/o un mecanismo motorizado.

El arte cinético fue una corriente muy en boga desde la mitad de los 60 hasta mediados de los 70.
Sabio Carolina, Crespo Julieta y Renna Leila

Hiperrealismo

Surgió a finales de la década del 1960 en los Estados Unidos. Los temas principales de los pintores hiperrealistas era incorporar en la obra un cierto tono de ironía, y sus gustos se basaban sobre la sociedad de consumo. Principales artistas: Robert Bechile, Ralph, Malcolm Morley o Don Eddy.

Evelyn Chávez, Solange Mascali, Rocío Tuñon y Noelia Zuñiga

El arte conceptual

También conocido como idea art, es un movimiento artístico en el que las ideas dentro de una obra son un elemento más importante que el objeto o el sentido por el que la obra se creó. La idea de la obra prevalece sobre sus aspectos formales, y en muchos casos la idea es la obra en sí misma, quedando la resolución final de la obra como mero soporte.
El arte conceptual como movimiento emergió a la mitad de los años sesenta, en parte como una reacción en contra del formalismo que había sido articulado por el influyente crítico Clement Greenberg. Sin embargo, desde las décadas de 1910 y 1920 el trabajo del artista francés Marcel Duchamp (principal artista) serviría como precursor, con sus trabajos llamados ready-mades daría a los artistas conceptuales las primeras ideas de obras basadas en conceptos y realizadas con objetos de uso común.

Sabio Carolina, Crespo Julieta y Renna Leila

Nuevos soportes e instalaciones

Una instalación artística es un género de arte contemporáneo que comenzó a tomar un
fuerte impulso a partir de la década de 1970.
Las instalaciones incorporan cualquier medio para crear una experiencia visceral o
conceptual en un ambiente determinado. Los artistas de instalaciones por lo general
utilizan directamente el espacio de las galerías de arte.
El uso de objetos cotidianos resignificados como obra artística, más que la apreciación
de la escultura tradicional que se basa en el trabajo artístico.
Y los nuevos soportes era la forma de poder representarlo.

Franco Ercolano, Franco Aldecoa, Nicolás Santarciero y Facundo Menéndez

Fauvismo

Movimiento pictórico francés de escasa duración, aproximadamente entre 1904 y 1908.
Características principales de la pintura fauvista:
• El fundamento de este movimiento es el color fundamentalmente. Un color liberado con respecto al dibujo, exaltado de contrastes cromáticos. Los artistas fauves van a jugar con la teoría del color: ésta se va a basar, principalmente, en entender que colores son primarios, cuales son secundarios y cuales los complementarios. Al entender esto, se va a conseguir una complementariedad entre colores, lo que producirá un mayor contraste visual, una mayor fuerza cromática:
-Colores primarios: rojo, amarillo, azul.
-Colores secundarios: se obtienen mezclando colores primarios: rojo + azul (violeta); rojo + amarillo (naranja); amarillo + azul (verde).
-Complementarios: se entiende por color complementario, el color opuesto a otro: para el verde es el rojo, para el azul es el naranja y para el amarillo es el violeta.
• Por motivo de esta búsqueda tan marcada por el color, van a olvidarse de otros aspectos como el modelado, el claroscuro, la perspectiva, la composición. Todo esto será secundario, siendo el color lo que predomine en las obras de este movimiento.
• Van a despreciar también la habilidad técnica → se va a traducir en el uso de toques rápidos, vigorosos, los trazos toscos y discontinuos, la distorsión, es decir, todo aquello que da la sensación de espontaneidad. Parece como si no supieran pintar, como si hicieran sus obras de cualquier manera.
• Otra característica de esta pintura es su intención de expresar sentimiento (algo que ya vimos en su momento con los Nabis). Esto es importante porque tendrá una percepción de la naturaleza y de lo que les rodea en función de sus sentimientos.
• El dibujo será un aspecto secundario para estos artistas, sin embargo, Matisse no se va a olvidar de él. También va a destacar un aspecto decorativo y líneas onduladas.
• Defienden una actitud rebelde, de transgredir las normas con respecto a la pintura. Buscan, en definitiva, algo diferente, que les haga avanzar en el ámbito artístico.
• Con respecto a los temas, van a ser muy diversos: algunos pintarán el mundo rural, otros el ámbito urbano. Los habrá que pintan desnudos, interiores. El aire libre (plein air → clara influencia del impresionismo) y la alegría de vivir también van a ser recurrentes para otros.

Stavale Noelia, Murciano Camila, Feruglio Micaela y Gasaro Federico

Esculturas !!!

2009-10-22T13:27:00.000-07:00

Felicitaciones a todos por sus producciones!

Ecorregiones

2009-09-03T13:32:00.000-07:00

Hola chicos, a pesar de que seguramente lo tienen, o lo han visto, les dejo un mapa de las ecorregiones , y también un video, con actores reconocidos, sobre la minería contaminante en nuestro país, un tema preocupante que podemos comentar en clase.

saludos
javier

Ahora sí las vacaciones!!!!!!!!!!!

2009-07-17T08:04:00.000-07:00

A modo de cierre:

Llegamos al final de un período absolutamente atípico, una experiencia nueva para todos.
Caben por lo tanto algunas reflexiones:
En primer lugar, haciendo un recorrido por todo lo publicado, es una satisfacción ver el trabajo realizado y el excelente nivel de participación de toda nuestra comunidad educativa. Sabemos, además, que mucho del trabajo no se ve porque los docentes, se comunicaron con los alumnos con sus correos electrónicos personales, y hasta vía telefónica.
Luego cabe concluir que, evidentemente la relación docente alumno es insustituible y, cuando no podemos tenerla en la forma tradicional tenemos que reinventarla.
La hora de la verdad será al regreso cuando retomemos la actividad, reveamos lo trabajado y podamos evaluar los resultados.
De todos modos lo hecho hasta aquí es muy importante y le ha dado este blog una nueva significación, que ya no queremos perder.
Por último y lo MÁS IMPORTANTE, GRACIAS.
A los que sin dudar pusieron manos a la obra para armar esto en siete días.
A los que aportaron sus mayores conocimientos de las herramientas tecnológicas y con paciencia ayudaron a los demás.
A todos los docentes que se entusiasmaron con este proyecto y a los que con mucho esfuerzo se acomodaron a la nueva situación con gran espíritu de colaboración.
A los que estuvieron en el día a día para que el material también llegara a los que no cuentan con Internet.
A los ALUMNOS que participaron activamente, que enviaron consultas, sugerencias e impresiones y hasta ayudaron a sus compañeros por esta vía, respondiéndoles ellos mismos.
A los padres que también colaboraron en forma permanente.
Ahora sí hasta la vuelta y a disfrutar de las merecidas vacaciones.

El equipo directivo

INGLES EXTRA

2009-07-15T06:03:00.000-07:00

Para quienes asisten a Inglés de Apoyo , o para Examen, no se olviden de ingresar a

www.rosasinglesextra.blogspot.com

allí encontrarán actividades.

suerte!

Inglés

2009-07-13T05:32:00.000-07:00

Pasen a retirar los drafts de los BOOK COVER x la escuela para hacer el definitivo para la primer semana luego de las vacaciones. Recuerdenles, please, que se evaluará diseño y creatividad.
El mail de la profesora es lilianalopreiato@yahoo.com.ar

HISTORIA

2009-07-09T13:14:00.000-07:00

Dos (2) Actividades básicas de lectura y análisis de textos para responder a la consignas de cada una de ambas.

Actividad 1: Leer, en el libro Una historia para pensar, el capítulo titulado “La Revolución en el Río de la Plata” (Páginas 78 a 84), y responder a las siguientes consignas:

a) ¿Por qué España, para 1808, sufría una “crisis de legitimidad” como autoridad colonial en el continente americano? Recordar lo visto anteriormente en clase, acerca de las diferencias de opiniones, por parte de los habitantes de las colonias españolas, acerca de las Reformas Borbónicas introducidas a lo largo del siglo XVIII.
b) ¿Cómo se inició la Revolución en el Río de la Plata? ¿Qué informaciones llegaban acerca de los acontecimientos españoles de entonces?
c) Complementar la respuesta a la Consigna B con la lectura del texto de François-Xavier Guerra que aparece en la página 72 de Una historia para pensar. Responder:
d) ¿Por qué, según Guerra, hay que considerar el “factor físico” de las distancias y el tiempo que le llevaba a las noticias recorrer esas distancias?
e) ¿Por qué dice Guerra en ese mismo texto, que la información que llegaba a América desde España era “muy parcial”? ¿En qué afectaba esto a la toma de decisiones?

Actividad 2: Responder a las siguientes consignas, basándose para ello en la lectura del mismo capítulo “La Revolución en el Río de la Plata” utilizado en la Actividad 1.

a) ¿Qué instituciones de gobierno se fueron organizando en Buenos Aires tras el cese de la autoridad virreinal?
b) ¿Cómo se llegó a la Asamblea de Año XIII?
c) ¿Qué rumbo tomó la Revolución en la Banda Oriental? ¿Quién fue José Gervasio de Artigas, y por qué se rompieron las relaciones entre Buenos Aires y el gobierno oriental liderado por Artigas?
d) ¿Cómo se llegó a la creación, en 1814, del Directorio? ¿Cuáles fueron las principales características de esta forma de gobierno?
e) En función de lo analizado hasta acá, responder:
¿Se estaba llevando a la práctica, para 1815, el ideal de una Democracia, o de un gobierno del pueblo, y elegido por el mismo pueblo, tal como lo había imaginado Rousseau en Francia varios decenios antes?
A nuestro criterio: ¿Qué elementos –sociales y políticos- estaban ausentes para llegar al establecimiento de una Democracia en el sentido que la proponían Rousseau y los ideólogos de la Revolución Francesa? Recordemos que, para sus años finales, la misma Revolución Francesa tampoco había desembocado en los ideales democráticos pensados inicialmente.

INGLÉS ( 1era.Parte ) Hacer click en la imagen

2009-07-08T03:53:00.000-07:00

INGLÉS ( 2da parte ) Hacer click en la imagen

2009-07-08T03:51:00.001-07:00

Matemática

2009-07-07T13:30:00.001-07:00

Geografía

2009-07-07T08:52:00.000-07:00

Actividades para 3º Ay 3º B
Capítulo 4 del libro: Relieve e hidrografía.
Lectura el capítulo y resolución de actividades. Páginas 67, 69 70, 71 y 73 con mapas correspondientes. Presentación individual.
Material: “Una geografía de la Argentina para pensar” Editorial Kapelusz

BIOLOGÍA

2009-07-07T02:07:00.000-07:00

Telencéfalo

El encéfalo está compuesto por tres grandes partes: el encéfalo anterior, el encéfalo medio o mesencéfalo y el encéfalo posterior. A continuación, analizaremos la porción anterior del encéfalo, donde se encuentra el telencéfalo.

El encéfalo anterior

Esta porción es la parte más voluminosa y compleja del sistema nervioso humano. En él, se destaca el telencéfalo o cerebro (el área con todos los pliegues y surcos que se reproduce típicamente en las ilustraciones cuando se menciona al cerebro) y otras estructuras subyacentes como el diencéfalo.
El telencéfalo se divide en dos mitades, denominadas hemisferio derecho y hemisferio izquierdo, que están conectadas por el cuerpo calloso, un haz de fibras nerviosas que les permite intercambiar información. A simple vista, ambos hemisferios son imágenes especulares y muchos científicos creen que tienen funciones diferentes.
El telencéfalo contiene la información que, esencialmente, nos convierte en lo que somos: la inteligencia, la memoria, la personalidad, la emoción, el habla y la capacidad de sentir y movernos. Áreas específicas del telencéfalo, que se denominan lóbulos, se encargan de procesar diferentes tipos de información. El cerebro consta de cuatro lóbulos: frontal, parietal, temporal y occipital.
La capa más externa del telencéfalo se denomina córtex o corteza cerebral, vulgarmente llamada materia gris. La información recogida por los cinco sentidos llega a la corteza cerebral a través de la médula espinal. Luego, esta información es enviada a otras partes del sistema nervioso para su ulterior procesamiento. Por ejemplo, si tocás un horno caliente, esa información no solo es procesada por el sistema nervioso para que muevas la mano, sino que también va a zonas del cerebro que nos permitirán recordar que no debemos volver a tocar un horno caliente en el futuro.
En la parte interna del encéfalo anterior se encuentra el tálamo, el hipotálamo y la hipófisis. El tálamo viene a ser una “estación de relevo” encargada de enviar los mensajes procedentes de los órganos sensoriales, como los ojos, las orejas y los dedos, al córtex. El hipotálamo controla el pulso, la sed, el hambre, los patrones de sueño y otros procesos corporales que ocurren en el organismo automáticamente. También controla la hipófisis, una glándula que fabrica hormonas, las cuales controlan el crecimiento, el metabolismo, la digestión, la maduración sexual y la respuesta al estrés.

Con la información ya vista en clases, el texto precedente, libros de texto e internet resolvé los siguientes ítems:

1) ¿Qué es el telencéfalo? ¿Cuáles son sus funciones?
2) “Encéfalo anterior” y “prosencéfalo”, ¿son sinónimos? ¿Por qué?
3) ¿Cuáles son las funciones del diencéfalo?
4) Los hemisferios cerebrales, ¿cumplen las mismas funciones?
5) ¿Cuál es la función de cada lóbulo del cerebro? Adjuntá un esquema o ilustración que muestre la ubicación de los lóbulos cerebrales.
6) Elaboren un cuadro que resuma las funciones del tálamo, del hipotálamo y de la hipófisis.

Adaptado de: http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/brain_nervous_system_esp.html

Educación Física - varones -

2009-07-03T10:30:00.000-07:00

TRABAJO PRÁCTICO: TEMA REGLAMENTO DE FUTBOL

1. BREVE RESEÑA HISTORICA ARGENTINA
2. GRAFICO Y DIMENSIONES DE LA CANCHA(MEDIDAS MAS IMPORTANTES)
3. COMPOSICION DEL EQUIPO: CANTIDAD DE JUGADORES, TITULARES ,SUPLENTES,NOMBRE SEGÚN POSICION.
4. SISTEMAS TACTICOS.GRAFIQUE.
5. FALTAS : EJEMPLIFICAR DOS CASOS DE TIRO LIBRE DIRECTO-DOS CASOS DE TIRO LIBRE INDIRECTO-
6. SANCIONES DISCIPLINARIAS: TARJETA AMARILLA EJEMPLOS- TARJETA ROJA EJEMPLOS

CUANTO SABES DE FUTBOL?

1. EL CLUB ATLETICO QUILMES FUE CAMPEON UNA SOLA VEZ EN LA ERA PROFESIONAL,EN QUE AÑO FUE.?
2. A QUE EQUIPO EUROPEO FUE TRANSFERIDO POR PRIMERA VEZ DIEGO ARMANDO MARADONA.?
3. EN QUE AÑO Y EN QUE PAIS SE DESARROLLO EL PRIMER CAMPEONATO DEL MUNDO.?
4. A QUE EQUIPO ARGENTINO SE LO APODA SABALEROS.?
5. QUIEN FUE EL EQUIPO ARGENTINO QUE OBTUVO POR PRIMERA VEZ LA COPA LIBERTADORES DE AMERICA.?
6. QUE SELECCIONADOS EUROPEOS JUGARON LA FINAL DEL CAMPEONATO MUNDIAL ALEMANIA 74 Y QUIEN FUE EL CAMPEON.?
7. EL ESTADIO DE HURACAN LLEVA EL NOMBRE DE TOMAS A. DUCO.EN HOMENAJE A QUIEN.? UN SOCIO FUNDADOR-UN EX PRESIDENTE-UN EX JUGADOR-
8. QUE DISTANCIA SEPARA EL PUNTO DEL PENAL DE LA LINEA DE GOL.?
9. EN EL ESTADIO DE MAYOR CAPACIDAD DE DE ESPECTADORES DEL MUNDO,SE PRODUJO LA MAYOR ASISTENCIA DE PUBLICO DE LA HISTORIA , EN LA FINAL DE UN TORNEO DE LA COPA DEL MUNDO.CUAL FUE EL ESTADIO,EN QUE MUNDIAL,Y QUIENES JUGARON ESA FINAL?
10. QUIEN ES EL MAXIMO GOLEADOR DE LA HISTORIA DE LOS MUNDIALES.?

Ed. Física - mujeres -

2009-07-03T10:26:00.000-07:00

1. lectura del reglamento de voley
a- Dibujo de la cancha con sus respectivas medidas y ubicación de los jugadores.
b- ¿Cómo se gana un tanto?
c- ¿A cuantos tantos se gana un partido?
d- ¿Qué es un libero?

2. Técnica y táctica
a- ¿Cómo se realiza un golpe de manos altas y como de manos bajas?
b- ¿Qué funcion cumple un armador?
c- ¿Cómo se realiza un saque?

Ed. Artística. Plástica

2009-07-02T13:34:00.000-07:00

1. Realizar una línea de tiempo ubicando los movimientos artísticos de finales de S XIX y S XX que se detallan a continuación:
Impresionismo, Postimpresionismo, Fauvismo, Cubismo, Expresionismo, Futurismo, Dadaísmo, Surrealismo, Neoplasticismo, Bauhaus, Informalismo, Pop Art, Happenings, Arte Cinético, Body Art, Hiperrealismo, Minimal Art, Arte Conceptual, Land Art, Nuevos soportes e instalaciones, Arte Digital.
2. Investigar sobre el contexto social, político económico y científico-tecnológico del S XX (hechos más relevantes).
3. A partir de los movimientos distribuidos en la última clase a los diferentes grupos: investigar dónde surge, de qué se trata, lugar y fecha, buscar imágenes y realizar una obra con el estilo del movimiento. (no es necesario juntarse, pueden enviarse la información por mail, o verlo al volver de las vacaciones en la 1er. Clase)

Construccion de Ciudadanía

2009-07-02T12:15:00.001-07:00

1. Realizar un relevamiento día a día de datos sobre la gripe A H1 N1 en diferentes fuentes de información, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

• Evolución de la enfermedad en nuestro país.
• Medidas de prevención tomadas por el estado.
• Medidas de prevención tomadas en la casa.
• Datos estadísticos.

2. Luego de realizada la investigación, confeccionar un cuadro con los datos más importantes de cada día.
3. ¿Tomaste medidas de prevención antes de la emergencia sanitaria? ¿y después? ¿cuáles fueron?
4. ¿Cómo fue tu vida durante las semanas de emergencia sanitaria?
5. ¿Crees que fue acertada la medida tomada por el Estado? Desarrolla.
6. ¿qué medidas crees que serían necesarias para concientizar a la población ante este tipo de sucesos?
7. Busca cinco noticias destacadas y coméntalas.

Físico Química

2009-07-02T11:51:00.000-07:00

Instituto Juan Manuel de Rosas
Curso: 3º ESB

Materia: Físico-Química
Profesora: Analía Varela
e-mail de contacto: analiaveronicavarela@hotmail.com

Algunas consideraciones iniciales

¡Hola chicos! Como ustedes sabrán muy bien, hasta ahora estuvimos trabajando el tema uniones químicas. Todos los cursos rindieron una evaluación de la teoría vista hasta el momento sobre este tema.
Con 3º “A” empezamos a trabajar, continuando con uniones químicas, el tema polaridad y había quedado planteado un cuestionario muy breve. Además, habían formado grupos para armar una maqueta, en clase, donde se mostrara la geometría de algunas moléculas.
Debido a las razones públicamente conocidas, las próximas semanas no nos estaremos viendo. Esto ocasionó un cambio en las actividades que yo tenía planificadas para todos los 3 año ESB. Toda la unidad que estábamos trabajando hasta el momento no se puede continuar a “distancia”, requiere de una explicación dialogada para permitir una mejor comprensión. Es por esto, que vamos a dejar este tema en suspenso, lo cual significa que cuando volvamos de las vacaciones lo retomaremos en su debido momento.
A través de este medio, vamos a comenzar a trabajar el tema “Reacciones químicas” que forma parte de la unidad nº3. Vamos a manejarnos con actividades que figuren en el libro “Física y Química” de la Editorial Santillana y con otras que voy a armar para ustedes. Cualquier consulta la pueden “subir” al blog de su curso o a mi dirección de e-mail.
¡A trabajar!

Actividades

1. Lea atentamente la historieta y el texto que figuran en las páginas 120 y 121 del libro.
2. Responda las preguntas a, b y c del cuestionario de la página 121.
3. Lea el texto de la página 122 e intente definir el término “cambio”.
4. Resuelva la actividad 3 de la página 123.

1

Prácticas del Lenguaje

2009-07-02T11:06:00.001-07:00

Prácticas de Lenguaje

Actividades: 3ºA y 3ºB

1) Leer: “El hombrecito del azulejo” de Manuel Mujica Láinez en Misteriosa Buenos Aires;
2) -Seleccionar dos poetas de habla hispana;
-Buscar y copiar su biografía y el movimiento estético al que pertenecen (en el caso de pertenecer a alguno en particular);
- Seleccionar y copiar diez poemas de cada uno y explicarlos con tus palabras;
- Buscar el vocabulario desconocido en el diccionario.

Temas vistos

2009-06-30T10:26:00.001-07:00

En las ùltimas clases, han visto junto a sus profesores, los siguientes temas:

- Biología: Sistema Nervioso Central. Encéfalo. T.P. ( Prof. Romeu )
( + info: http://www.sebastianromeu.blogspot.com/ )

-C. de Ciudadanía: Ayuda Comunitaria. Obra Teatral. ( Prof. Sanchez )

- Físico-Química: Unión covalente. Unión iónica. Teoría de enlaces . Enlace iónico. ( Prof. Analía Varela )

-Geografía: Relieve de Argentina . Factores endógenos y exógenos. ( Prof. Ferrarese )

- Historia: Fin del virreinato. Sociedad hispano criolla. ( Prof. Sanchez )

-Inglés: Textos narrativos. Secuenciación. Números ordinales -presentación- ( Prof. Lo Preiato )

-Matemática: Polígonos. Números racionales. ( Prfof. Subero )

-Prácticas del Lenuaje: ¨El extraño caso de Dr. Jekyll y Mr. Hyde¨. Cuestionario. ( Prof. Caamaño )

A partir de estos temas, iremos publicando las actividades y trabajos a realizar, aprovechando esta herramienta tecnológica, para mantenernos en contacto .
Saludos para todos.